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目前，中国博物馆正处于场馆改陈、改建、新建的浪潮之中，如何利用新馆建设的契机，用科学的态度、长远的目光，进行博物馆教育的规划与设计，同时让这些规划和设计既符合国际惯例，又经得起时间的检验，博物馆人正在积极思考并付诸实践。 一、以专业化方向为主导 在对博物馆的宗旨、教育职能的发展以及当代教育思潮进行系统梳理，并对教育工作的现有经验进行了客观总结和科学分析的基础之上，湖南省博物馆制定了《构建多元文化认知体系 创设终身教育服务体系——湖南省博物馆新馆教育大纲》。大纲明确了新馆教育的理念、使命、对象、原则和方法，从陈列展览教育、教育功能区域、移动博物馆、志愿者、合作关系、教育推广等方面制定了新馆教育的内容和方案。同时，邀请教育学、博物馆学、建筑学、心理学、历史学、考古学、传播学等多学科专家一同讨论新馆教育的功能需求和实现路径。 二、坚持一体化设计理念 近年来，博物馆建筑与功能的关系日益受到重视，已出现从设计程序和技术操作层面对建筑与展陈进行整合的实践先行者。湖南省博物馆新馆建设在此基础上更进一步，用需求引导设计，不仅协调建筑与展陈的关系，还同步协调建筑与教育、典藏、装修、景观、标识系统、信息管理系统、安防系统的规划与设计，通盘考虑博物馆建筑内部的资源配置、空间布局、功能划分，力争使建筑与功能实现最佳程度的和谐统一。 在一体化设计理念的指导下，湖南省博物馆对于教育需求的考虑和教育功能的实现的具体策略与方法如下： 一是坚持教育设计与工程规划、展陈策划同步。首先， 把教育对博物馆建筑面积、尺度、比例、位置、设施设备、环境容量测算等的需求，明确写进了改扩建工程可行性研究报告，确保工程建设不偏离博物馆教育的初衷。其次，将教育策划与展陈策划同步推进。教育人员与策展人、设计师等一同参与展陈策划，在策展过程中同步进行教育项目的设计，根据新馆展陈体系的内容方案，分别制定了配套的教育方案。 二是增强适用性和实用性。新馆设计均遵循《博物馆建筑设计规范》等有关最新国家标准和行业规范；按照《中小学校设计规范》进行地面材料、台阶层高、楼梯位置、护栏密度、消防疏散楼梯通道等的设计和施工；根据《学校课桌椅功能尺寸》 确定课桌椅的尺寸；参照国家最新儿童、青少年身高体重标准确定展示台、洗手台、操作台的高度；以《装饰装修环境标志技术标准》为准则，使用绿色环保装修材料等。 三、合理设置教育专用的实体空间 据1994年英国《安德森报告》显示，只有36%的博物馆给观众提供专用学习空间，只有10%的博物馆有实践空间；2006年，英国博物馆图书馆和档案馆委员会（MLA）委托进行的后续调查报告展现出了完全不同的状况，77%的博物馆有单独或主要用于教育的设施，53%的博物馆配有教室，18%的博物馆设有提供给孩子和家庭的画廊。在《安德森报告》和MLA报告的12年间，英国博物馆的重建热潮达到了前所未有的高度，无一例外的是，这些新建工程均包含了新的或重新规划的教育实体空间。 在理念更新和现实条件改善的相互作用下，湖南省博物馆将与教育有关的空间布局与设计纳入新馆整体建设规划，新馆专门的教育实体空间近5700平方米，约占公共服务与教育总空间的30%，并从建筑设计、分区布局、空间组合、功能设施等方面进行了总体规划。主要思路如下： 一是设计具有整体概念的教育中心。其中，专门为0至8岁儿童及其家庭设计的“儿童体验中心”，为幼儿及小学生开展家庭日、故事会、展示表演、小型互动展览等教育活动而设计的多功能教室，为中学生及特殊人群开展专业课程、教学观摩、研习班、工作坊等教育活动开辟的多功能教室，实现了终身教育理念下不同年龄段群体教育空间的对应，这种做法在国内新建或改扩建的大型博物馆中尚不多见；。如：在马王堆汉墓墓坑等比例复原场馆，利用虚拟现实演示技术，观众将获得身临其境的参观感受；。录播室用于教育课程和节目的录制、剪辑和播放，同时将实现教育资源的远程投送；。教育资源中心的设置，便于教师在博物馆开展学术活动、查阅资料等，博物馆的社会服务更为开放。 二是在公共空间设置点面结合的教育空间。设计单独的学生入口大厅，作为学生团队的专用通道，提升学生群体性参观的便利性；设置公众电子阅览区，提供集电子阅览、咨询、培训等多功能服务；大型、中型学术报告厅用于开展大中型学术报告、主题演讲、学术研讨、新闻发布、培训交流等活动；文物观摩室用于开展文物观摩和专题导赏活动；在展线上设计教育区域，帮助观众解读展品，打造“动态”展厅和“全方位体验”展厅，同步推出移动智能终端导览服务，并通过网络平台实现展厅与教育区域的连通。 三是给教育工作者提供充足的空间保障。博物馆实现对“人”的关照，不仅包括博物馆的观众，还应给员工以深厚的人文关怀。新馆教育员工作室、志愿者工作室、更衣室等在空间尺寸、功能布局上获得了全面提升，为博物馆教育工作者的办公、换装、休息提供了良好的场所。 四、建立分众分层的教育体系 在受众分析的基础上，湖南省博物馆为不同人群设计了与之相应的教育项目，以期建立完整、立体的博物馆分众分层教育体系。主要构成如下：为普通观众提供导览（电子、人工、纸质）、展厅教育、专题导赏、讲座、会员活动、社区活动、出版物、教育节目等服务；中小学生观众方面，提供以中学生导览词为内容的电子导览，团队预约人工讲解，以及以参观手册和教育资料、活动资料为辅助的纸质导览服务，同时，结合各学科课程标准编写学生资源包，提供专题课程，在博物馆和学校两地推出讲座，开发编写学生读物及音像制品，设计现场及远程课堂教学、文物触摸，鉴赏、历史、美术大课堂、竞赛、户外考察等主题活动；在教师观众方面，提供相关讲座培训、专场鉴赏、文化考察、教育资源租借等服务，扩充教师沙龙等专业组织，开发教学资源包、教师指南等资料和出版物等，并推出相关主题活动。 1918年，博物馆专家温妮弗雷德·霍维在《博物馆的教育信条》中提到：“博物馆的教育理念与这个国家的教育理念一样宽广，而且像民主的崇高理念一样覆盖所有阶层的百姓。”一百年后，我们仍然主张，任何一座具有社会担当精神和专业情怀的博物馆，都应以此为信念，孜孜不倦地追求，通过教育的力量，构建一个更加包容、公正、文明与互敬的社会。 (责任编辑：admin) |