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欧洲中世纪大学与中国宋代书院,在高等教育的发展历史中均具有划时代的意义，它们对各自地区乃至整个高等教育的发展都产生了深远影响。两者在教学内容、教学方法、管理体制等方面既有相似之处,又各有自身的特点。在教学内容上,中世纪大学教育内容主要是神学，宗教色彩浓厚,经院哲学盛行。宋代书院教育内容以经史为主，有着鲜明的理学色彩；在教学方法上,它们都以讲授和辩论相结合的教学法为主；在教育制度上,欧洲中世纪大学和宋代书院都具有自治性、开放性和制度化的办学精神。 11世纪以后,随着工商业发展和城市的兴起以及新兴市民阶层的发展,出现了相应的社会结构的变更,资产阶级的权力日益膨胀,必然对教育提出新要求。十字军东征,扩大了欧洲人的视野,神奇的阿拉伯文化以及重新发现的古希腊、罗马文化唤起了欧洲人的好奇和探究。这些都导致了中世纪大学的诞生。在此前后,作为中国古代重要教育机构的书院,也在宋代得到了迅速的发展。欧洲中世纪大学和中国宋代书院,必然都要受到各自国家和地区政治、经济、思想文化的制约,也自然会对各自所处的社会文化环境产生深远的影响。 欧洲中世纪大学和宋代书院在振兴教育、活跃与推进学术、普及社会文化等方面,都发挥了巨大的作用。虽然相隔万里,但它们在教学内容、教学方法、管理体制等方面都颇有相似之处,简述如下: 一、教学内容。在教学内容上,中世纪的欧洲当时宗教势力非常强大,整个欧洲笼罩在宗教神权的阴影之下,宗教对大学的影响远远大于世俗政权对大学的影响,基督教垄断了整个教育，它使中世纪大学的教学内容大量灌输宗教神权思想,欧洲中世纪大学具有很强的神学性质,而宋代书院则有鲜明的理学色彩。 二、教学方法。在教学方法上,欧洲中世纪大学和宋代书院也有相似之处,都以讲授和辩论相结合的教学法为主。中世纪大学的教学方法主要包括授课和辩论两个环节。中世纪大学最通行的教学方法是由教师诵读教科书原文及其注解,逐章阐明内容梗概,并举例释疑,论说评述,学生笔记。中世纪大学的另一重要教学方法是学生辩论,通常由两名学生或两组学生进行对辩；也可以由一个学生提出问题,并自己从正反两方面阐述论据进行自辩。与欧洲中世纪大学一样，中国宋代书院也十分注重学术讲演与辩论，主要有教师的讲学和师生间的质疑问难，形式可分为学术讲学、讲会讲学和教化讲学。 三、教育制度。在教育制度上,欧洲中世纪大学和宋代书院在一定程度上都具有自治性、开放性和制度化的特点。1.自治性。中世纪大学是相对自治的独立机构,较少受到世俗政权的干涉和干扰，由学生或教师组成的行会,负责管理学校事务。宋代书院产生于民间，本由私学而起,因此宋代书院有别于官学而自成体系,具有很强的自治性。2.开放性。中世纪大学和宋代书院在办学上都具有相当程度的开放性。中世纪大学具有十分突出的开放性或国际性特点，其师生来源并不局限于某一区域，而是遍布欧洲各国或各地区，为了求知问学的共同目的，他们聚集在一起。宋代书院崇尚孔子“有教无类”的优良传统，奉行“门户开放”的办学方针。3.制度化。制度化是欧洲中世纪大学的一个显著特色。中世纪大学在发展过程中,逐步形成了一系列完整地教学、管理制度,如系和学院的建制,毕业文凭的颁发和学位的授予,等等。中世纪大学所形成的高等教育制度逐步得到发展和完善,并成为近现代大学制度的直接源头。同样,宋代书院作为一种教育组织形式,从它诞生之日起就有一套自己的管理体系,形成一种制度化的教学、藏书、祭祀三者相结合的完备规制。 （本文摘编自：胡方 韩小聪《中世纪大学与宋代书院之比较》，《鸡西大学学报》2007年06期。孙龙/摘编） (责任编辑：admin) |