|
作为一名科班出身的研二学子，在专业学习期间我亲身感受到学校在专业教学过程中存在着一些问题，故在此提出几点建议，望能引起高校及各位老师的注意与思考。 第一，应加强新生对考古事业的了解与认识。 考古是一门研究性质很强的工作，对于大一新生，应该使其在一定程度上了解学科前景、工作性质、就业现状等方面的信息。大三田野实习之前，我对田野实习充满着向往，懵懂地以为考古人员每天主要做的就是田野发掘与调查；之后的一次室内整理实习让我感受到编写报告的过程是如此漫长又琐碎。研究生阶段之后，我认识到了从事考古事业的人员的重头戏既不是田野发掘也不是室内整理，而是研究，考古人对历史的复原最终是以研究文章来实现的。总之，本科时代很多对考古事业的认识是懵懂甚至是错误的，这可能导致一些同学在对未来发展的选择上存在失误。因此让学生越早地了解考古事业，对其个人成长越有利。 第二，教学过程中，多注重引导阅读及指导论文写作。 本科阶段开始，即应当引导学生阅读专业著作、研究文章和考古发掘报告（简报）。考古工作的研究性质很强，如今对口单位几乎要求硕士以上学历，因此高校及教师在培养学生时应当目光长远，除了传授基本的专业知识之外，引导学生阅读经典的专业著作和文章。平时课堂传授的知识考过之后也就淡忘了，但是读一本好书的乐趣和收获是难忘的。老师们可以列举书文目录，或者由学生发问列举目录，比如对考古学史感兴趣建议读哪些书，对墓葬/三彩器/壁画/城市研究/佛像/画像石/科技考古/理论……感兴趣的建议读哪些书，也要推荐权威的考古期刊、杂志，提醒学生多翻考古报告和简报。阅读可成为一门课程，以读后感的方式考核，读后感应包括阅读收获、文中的优点和不足等内容。 指导论文写作中老师可以先把自己某篇研究文章的写作过程进行示范。比如，灵感由何而来就是个很重要的问题。灵感肯定是经过逐渐积累才爆发出来的，积累的过程又是怎样的？有了灵感之后如何搜集资料、分析资料、引用文献，怎样组织语言和图表使文章更具说服力。汉以后考古的研究中怎样搜集和使用文献史料，要注意哪些问题。让学生了解学术研究及论文写作的完整过程，会对其日后的论文写作有很大的启发。 第三，尽量丰富和完善专业图书资料。 高校的图书资料是不断扩充的，需要增加什么样的书籍值得认真考虑，同样价钱买的书在可读性上可能是迥然不同的。对考古书籍而言，我认为优先购买的应是发掘报告、图录，这两类书动辄成百上千元，绝大多数学生不具备购买力，而这两类书图片较多，信息原始，具有较高的教学和研究、引用价值。再就是对某一方向感兴趣的本科生、研究生及教师所需书籍，可先由学生把所需书目汇报给教师，再由教师（或教师委托学生）整理后汇报给图书馆。这样做到了各取所需，也不浪费一分钱，何乐而不为？ 第四，在田野实习中，应展示田野发掘、室内整理及编写报告的整个过程。 老师带队实习中应当把田野考古的整个流程演示给学生，教给学生作为一名领队所必备的素质，不能只局限在辨别和发掘遗迹的层面。这包括钻探、布方、发掘、遗物提取、测量、摄影、文字记录（包括领队日记）、绘图、小件描述、报告编写等操作标准，也应展示对遗址性质和年代的判断过程、遗存与其他因素关系等问题的研究过程，甚至还应包括征地、管理民工、日常时间安排等事情的处理原则与技巧。 第五，促进高校与考古所联手发掘与整理。 高校与考古所联手进行考古发掘与室内整理是考古界的优良传统，在此要强调的是，应在室内整理环节加强合作。如今绝大多数考古所陷在了发掘工作如火如荼、报告欠债累积如山的“冰火两重天”的境地。若报告未能及时发表，发掘又有什么意义？报告完成的周期越长，对文物保护越不利，遗存所蕴含的信息也会日益流失。学生的室内整理机会普遍较少，如果在室内整理环节上积极地让学生参与进来，能够加快报告编写进度，提高报告质量，对学生而言也有了亲身观察实物和学习编写报告的机会。 第六，尽可能多地增加学生接触实物资料的机会。 对学生而言，实物是最直观的学习资料。高校可以组织学生参观博物馆、考古所库房。下过田野和多年从事考古教学的老师手里也会或多或少有一些田野采集或发掘的标本。这些标本是学生最易见到的实物资料。可以把每一片标本如同“小件”一样写明信息。比如瓷片可以写明“所得方式（采集/发掘）、地点（最小地点）、所在遗址类型（墓葬/窑址/房址/塔基）、时代判断、器形判断、胎釉特征（包括纹饰）描述、窑口判断、符合该时代、该窑口的典型特征描述、采集/发掘日期、持有人”等信息；陶片可以写明“所得方式（采集/发掘）、地点（最小地点）、所在遗址类型（墓葬/房址/灰坑/窖穴）、质地（夹砂/泥质/细泥）、时代判断、器形判断、纹饰描述、所属文化/类型判断、符合该时代、该文化/类型的典型特征描述、采集/发掘日期、持有人”。这样学生们可以观察标本自主学习。观察实物会促进学生对文物和考古学文化产生更进一步的认识，这也有利于其日后的学习与工作。 第七，在对硕士研究生的培养过程中，导师应因材施教。 在研究生招生中，很多导师不愿意招非科班出身的学生，总觉得少了四年本科专业的“熏陶”，教起来会很吃力。实际上本科的四年缺失并非不可弥补，硕士生比本科生有接近导师的优势，“熏陶”会更直接。况且在培养目标、教学目的、评价学生标准等方面本科生与研究生有着诸多不同之处，本科阶段表现优秀的学生并不一定能成为优秀的研究生。考古遗存的信息是丰富的，研究层面是多元的，跨专业同学也往往具有自己的优势，比如历史或中文专业的学生具有文献功底，更适合从事历史时期阶段的考古研究；有艺术或者美术专业知识的学生对造型、图像和文字有着更深层次的解读；有农学知识的学生更适合搞环境考古；学过经济学的同学可以研究中国古代货币……他山之石可以攻玉，导师要发挥学生的优长引导学生做研究。 以上是从一名学生的角度对高校考古专业教学细节提出了一些建议，希望能够对高校教学有所启发。笔者迈入考古学之门时日尚浅，建议难免存在不当之处。我也期盼各考古所及博物馆等单位能从用人标准等角度给高校考古专业的教学提出一些宝贵意见，学生一定会受用终身。 （《中国文物报》2012年2月24日3版） (责任编辑：admin) |