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??面向21世纪，“世界的中国”和“中国的世界”对中学历史教育来说，不啻是一个主体的两面。削弱世界史教学，与削弱中国史教学的后果，一样地不堪设想。然而自1994年起试行，迄2000年正式颁布的高中历史教学大纲（简称“新大纲”），都把世界古代史排除在教学内容之外，实在是一件令人难以思议的事。 ??众所周知，历史是泛指一切事物过去的运动发展过程，包括自然史和人类史；历史学则是研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律的科学。而世界历史研究则是对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述。世界历史学科的主要任务是以世界全局的观点，综合考察各地区、各国、各民族的历史，运用相关学科研究，阐明人类历史的演变，揭示演变的规律和趋向。学史使人明智，包括世界古代史在内的世界历史，作为整个历史学科的组成部分，其作用是不容忽视的。 ??世界古代史作为我国一门较晚发展起来的新学科，它因资料缺乏、基础薄弱、难于出成果，曾使不少人望而却步。尤其在史学颇感危机的今天，这一学科的发展更是举步维艰。“新大纲”的颁布对世界古代史学科发展及其带来的负面影响引起了专家学者的高度重视。其不利影响主要反映在以下几方面： ??（一）忽视了丰富的世界古代历史内涵。“新大纲”的制订者虽以选修课弥补未设置世界古代史课程的缺憾，但其计划还不甚完善，解决不了实质问题。因而制订者虽有未把世界古代史教学列入高中课程设置的种种理由，但是毕竟初中、高中学生心理、思维和知识结构不同，初中、高中历史教材的特点和教学目标与要求也就不同，所以初中世界史教材授课内容强调知识面广而浅，以点带面，不强求学科的系统性，重点讲述具体、生动的史实，突出趣味性。而高中教材是在初中教材基础上的加深和拓宽，理论性较强，略史实，重分析，概括性强。因此，两个阶段要求的层次不同，所肩负的任务也不同。显然，单纯删除世界古代史教学不仅达不到目的，反而会起负面作用。再加上主观因素，应试教育依然在一些地方作祟，凡是不把历史列入升学考试科目的学校，即便到了开设世界史的初三，大多学生也是很少学甚至不学世界历史。考什么学什么，不考就不学，这实际上使世界历史学习在初中阶段几乎成为一个盲区。至于高中，不讲授世界古代史，无疑意味着雪上加霜，其造成的这个盲区便是辉煌的世界古代历史内涵被人为淹没了。 ??（二）不利于学生素质的全面提高。历史学是一门综合性的科学，高中历史教育作为基础教育的一部分，不能期待它立竿见影，但也应当充分认识高中历史教学的素质教育意义。历史对人的影响是长期甚至是终生的，其作用体现在潜移默化中。因此，历史教育不可急功近利。高中阶段没有世界古代史教学无疑不利于学生历史思维等多方面能力的提高，如学生难以具备对历史问题横向与纵向比较、中国史内容与世界史内容比较的初步能力。因而要让学生更高层次地站在世界全局的角度看待中国古代文明的辉煌，也只是一句空话，这与素质教育的培养目标是不相称的。 ??（三）忽视了世界历史的整体性体系。整体性的世界历史、世界历史的横向发展、全球化、一体化等观点已越来越被人们认可。而这一观点虽也被“新大纲”纳入其系统之中，却只作为提高学生历史思维能力、反映史学最新动态之用。当然，整体性的世界历史的突破点在于地理大发现之后，分散的世界渐渐成为一个初见全貌的整体世界，历史的横向发展到这时达到空前未有的广度。然而世界历史中所蕴含的世界意识，更是对学生教育起着不可忽视的作用。但是，人类的历史是纵向和横向由极端缓慢到加速前进的结果，前资本主义时期是闭塞和孤立的，但是相对的。如各个农业文明中心不断向周围扩散，分散在周边许多孤立的点也渐渐与文明中心发生微弱的、却又有发展前景的联系。实际上正是这种联系才为15、16世纪世界整体性历史发生转折奠定了基础。所以说历史是个有系统、有结构、有层次、互为联系的整体。“新大纲”删除世界古代史教学，无疑截断了世界历史整体发展脉络，学生所接受的世界史教育同样也是不完整、不系统的，更甭说树立整体历史观念，增强世界意识的理念。 ??（四）影响了世界古代史学科的发展。高中阶段的历史教学除了“新大纲”明确的任务外，实际上我认为它还应担负着为大学或更高层次输送专业人才的任务，很难想象未受到世界古代史系统教学的学生，能在大学或更高层次上对世界古代史抱有兴趣，甚至投身到世界古代史研究的学术队伍中来。只有高中历史教学这个“面”具有对历史内在联系的揭示，有一定的深度分析与评价，大学历史教学这个“体”才有可能拓宽和加深，甚至为更高层次培养专业人才。因此世界古代史教学不被列入高中课程设置，已经影响到世界古代史学科的发展。一些高等院校世界古代史专业发展的萎缩与滞后，已引起了专家学者的高度重视。所以，我呼吁各方面尽快行动起来，解决和重视世界古代史的教学和研究。 ??高中阶段重新开设世界古代史课程内容，理所应当提上议事日程了，从大纲或课标的制订、教材的编写、教师世界史学识素质的培养等多方面着手，而且刻不容缓。相信在各方专家、学者、教师、学生共同努力下，世界古代史教学研究的春天是会来到的！ (责任编辑：admin) |