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郭汉民，湘潭大学历史文化学院原院长，博士生导师，曾获全国优秀教师称号。他出生于1943年，1963年考入中山大学历史系，毕业后在海南先后从事中学教育和干部理论教育工作；1980年考取湖南师范学院（今湖南师范大学）中国近现代史专业硕士研究生，师从历史学家林增平；1983年毕业后留校任教，2002年调入湘潭大学。在长达45年的从教生涯中，他始终“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，真正做到了“以德立身、以德立学、以德施教”。 “德者，本也”。在为人处世上，郭汉民始终坚持以德立身，笃信并躬行中国传统文化强调的“诚、信、勤、俭、恕、慎、谦、和、公、廉”。 作为学生，他尊师重道，事师如父。在林增平先生生前，他常伴左右，为师分忧解愁，默默奉献，竭尽全力。 作为老师，他为人师表，爱生如子。他注重师德师风，强化个人修养，做到身正为范。他常说“教好学生，关爱学生，是教师职责与道德的内在要求，并不要求回报”。作为领导，他允公允能，克勤克俭。他信奉“公生明，廉生威”，履职院长之初即写下“诚惶诚恐，如临如履”作为警示。以“宁静致远、安贫乐道”为座右铭和基本处事态度，凭信念做人，凭良心做事。他自己出资设立“院长奖”以资助品学兼优的学生，为学科建设鞠躬尽瘁毫无私心。作为朋友，他和善为怀，情义为重。为人耿直厚道，待人友善，谦和真诚。对朋友在工作、学术、生活中热情相帮，不计个人得失。三联书店原副总经理潘振平先生在回忆与其合作从事清史修撰时，曾赞美他“不计条件，不讲价钱，有全力担当的精神”。 治学在于求真，求真必先立德。在郭汉民看来，凡治学大成之人，必具敦厚品行，因此在从事中国近现代史研究中，他始终坚持以德治学。 他治学勤奋，认为科学研究没有捷径可走，强调“历史要下苦功夫”。37岁才开始学术生涯的他，深感在起步阶段“荒废了许多永远无法挽回的宝贵光阴”，因此一经踏入学术园地便“像一只不知疲倦的蜜蜂，在百花丛中穿梭，努力吸吮营养，填充久遭知识饥荒的肚肠”。他数十年如一日，潜心钻研，在近代思潮、近代人物和史料学研究等方面，出版著作28部（独著3部、合著1部、参著5部、主编和参编19部）、点校古籍4部、发表论文163篇，其中《晚清社会思潮研究》乃十年磨一剑之作。这对一个“文章不写半句空”的史学工作者来说，可谓著述宏富，成就斐然。 他治学严谨，注重学术规范，对研究成果一字一句仔细推敲，再三斟酌，反复校对引文。他强调史学研究要有史实证据，“有一分证据说一分话”，尤其重视史料和逻辑，指出史料不扎实、论证不严密就不能“考死”（指史事考证的结果十分可信），“考不死”就不会产生影响。比如他的《同盟会非“团体联合”史实考》，论证充分、逻辑严密、资料翔实。他反对浮躁的学风，认为做学问就如炼钢，要努力淬炼，做到文章精练且富于文采，多一字不必，少一字不可。 他治学注重社会效益，认为史学工作者应关注社会。他在梳理了中国近代历史发展的脉络后提出苦难、奋斗、求索三题。他在写作《晚清人物研究》时，深入挖掘近代历史人物尤其是湘籍名人的爱国主义精神，突出其在寻找救国救民真理过程中不屈不挠的顽强奋斗精神，指出爱国主义是湖湘文化的显著特点。 高校教师不仅是知识的传授者，而且是思想的传播者、灵魂的塑造者，是学生健康成长的引路人。在教学过程中，郭汉民坚持教书与育人相统一，真正做到了“以德施教”。 他坚持上好入学教育第一课。他施教的第一课是学术品德的“守望”与“弘扬”。为传承林增平先生的道德文章，他组织编辑《林增平先生纪念集》，要求新入门的研究生必读该书并写心得体会，旨在把林先生树为学术航标，把学术品德根植于求学之初。 他改革创新，首创“研讨式五步教学法”。在长期的教学实践中，他深感“填鸭式”“满堂灌”的传统教学方法严重影响了学生主体性的发挥，为“满足学生成长发展需求和期待”，他大胆尝试，改革创新教学方法，“用好课堂教学这个主渠道”。从1997年起，在历史本科教学中实施“指导选题、独立探索、小组交流、大班讲评、总结提高”的“研讨式五步教学法”，让学生参与研究和讨论。这种教学方法实现了“学生主体与教师主导、培养能力与传授知识、教学与科研的有机结合”，其核心是“授人以渔”，从“要我学”向“我要学”转变，从“学会”走向“会学”。经过多年的反复实践和不断完善，这种教学法被证明是提高大学教育教学质量的有效方法。 作为一位博士生导师，如果不是“执着于教书育人”，没有“热爱教育的定力、淡泊名利的坚守”，就不可能全身心投入本科教学改革。随着“研讨式五步教学法”的推广与应用，教学改革实践和研究占用了他大量的时间和精力，因而影响了科研论文的写作和发表，但他乐此不疲，他声称“把最好的年华奉献给了教学，但不后悔”。70岁退休后，出于对教育事业的一种情怀，他做了如下四件事：一是把自己一生珍爱的全部藏书共五千册（内容涉及古今中外历史，其中不乏非常珍贵的历史文献）无偿捐赠给湘潭大学图书馆，设立专门阅览室供师生使用；二是每年从有限的退休金中拿出一部分资金，继续设立“院长奖”，奖励品学兼优的学生，并新增“研讨式教学课题基金”，每年立项2个课题资助教师开展研讨式教学改革，承诺“有生之年，决不停息”；三是整理出版研讨式教学改革的有关书籍，供后来研究者参考；四是奔赴祖国大江南北的各大高校，推广“研讨式五步教学法”。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。郭汉民在教书育人的岗位上呕心沥血，默默奉献，用自己的言行阐释了“立德树人”的真谛。 （本文系教育部人文重点研究基地重大项目“高校思想政治理论课应对历史虚无主义观点研究”（18JJD710005）阶段性成果） （作者单位：湘潭大学马克思主义学院、毛泽东思想研究中心） (责任编辑：admin) |