|
许多具有大学水平但不专门从事亚洲国际事务研究的美国成人在有关蒙古国的地理位置、文化、政治重要性的知识上少得可怜，这种知识的缺乏根源于他们在小学、中学所受的教育。尽管美国公立学校的课程安排州与州大不一样，但社会科学几乎不像纯粹科学、数学、语文这些课程那样受到重视。 很典型的一点是，美国的基础教育总是讲本地、州、本国历史的基本知识，这些知识以编年法来教授，重点强调时间而非地理。在中年级(九年制中的六年级)，地理和古代文化课(通常是讲埃及、中东或美州文化，远东和南撒哈拉却很少被提到)主要是以美国政府和美国历史为中心的；在高中，美国政府、美国经济、美国的重要战争和地区问题都是必修课的内容，而地理和断代史研究却被作为选修课。美籍非洲人和伊比利亚研究也许会包括在必修课中，也许会作为选修课，来满足对于这些地区种族、人口和统计学有兴趣者。尽管关于亚洲的研究在某些居住着大量美籍亚洲人的地区也会以这种方式进行，但是教育似乎也以专门针对中国人、日本人、越南人的方式来进行，而蒙古、印度及近东却很少被考虑到。 基于上述美国公立学校社会科学教育课程的体制，有关蒙古国的信息只有以下几个领域可以提供亚洲地理课、古代文化课、亚洲国家文化课。 提到有关蒙古地理，问题便产生了:教中国地理时重点在南部中国，而教前苏联地理时，将其作为欧洲的一部分，似乎并没有注意其与乌拉尔山以东地区的关系。从而，对于蒙古国的说明便极为简短。美国公立学校的地理教育极不充分，对学生在本国、西欧知识的教育极为有限，而有关亚洲教育缺乏的现状被认为更为糟糕。因此，这种地理教育在过去十年中受到了抨击。 古文化课往往教得很差，如前所述，它所涉及的文化往往将东方排斥在外，即使在专门从事现代亚洲研究的课程中，蒙古国被提及的可能性也很小。 人们往往认为本科水平的历史和社会科学课程会提供更多有关蒙古的信息，但事实上，许多课仅关注最突出的历史事件，而关于蒙古国家本身地理的信息却很少，除非任课导师对其有特殊的兴趣或将其作为一种独特的地理物理学、地理气候学特点(例如戈壁沙漠)来强调。因为蒙古语属阿尔泰语系，与其它亚洲语言相去甚远，所以有关蒙古的信息在专门研究亚洲的部门经常不存在。 因为蒙古人相对较少，在美国的蒙古人数量也不多，以至于一个地道的美国城市人或许会碰上某个蒙古人，而相反地，这位美国人很可能认识几位来自亚洲其它国家的移民或移民的后裔，从而涉及蒙古种族文化主题的大众传媒不会很多。因为蒙古国不是高科技工业产品的重要出口国，且地缘政治遥远，商业和政治传播很少将蒙古国与美国联系起来。 基于目前美国有关蒙古国及相关地区情况的教育和意识方面的现状，很明显，努力促进对于蒙古国问题的进一步理解和增强这方面的兴趣是唯一出路，这样有关蒙古国的问题将在美国社会大众中变得明朗化。相比之下，以色列尽管国土狭小，但却为美国公众所熟悉，且得到美国大力支持，这是因为许多犹太人住在美国，他们使来自不同背景的美国人都很重视以色列。 看起来，蒙古国因其地缘政治的遥远，能引起美国公众兴趣的是蒙古国的文化和地理物理的独特性。美国公立小学也正在增加有关种族文化的教育，将蒙古国艺术和人文与世界文化课相结合并不很难。在各类大学里，人们努力使对蒙古语言的学习与其它使用西里尔字母的语言相结合。如果在社会科学的课堂中予以认真对待，这样可以使对于蒙古国生活各方面的兴趣传播于整个学术界。从理论上讲，如果有相当数量的教育者对其中某一特定课题感兴趣，并感到把这个课题传播给学生是多么重要，那么对这一领域所进行的研究将风起云涌。这种事情有一个很好的先例:那就是无论在属于那个种族的人群中，还是在美国大众学术主流中，对于美籍非洲人研究的兴趣是如何增长的。 如果蒙古国想有一个与美国在商务、学术文化方面合作的未来，那么美国公众应对这个国家有一个相当程度的了解。通过热心而又务实的努力，在蒙古国事务问题上各阶层的教育家将得到鼓舞，从而给予蒙古国和其周边地区作为独特文化区域以应有的关注。 （译自美国蒙古学会电脑资料库） (责任编辑：admin) |