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一个国家，一个民族，如果不熟悉自己的历史，是不可能有前途的。但是要切记：中国历史也是世界历史的一部分。这不仅提醒我们，学习中国历史代替不了学习世界历史，而且提醒我们，学习中国历史也要有世界眼光。只有在认识把握世界社会历史发展普遍规律的基础上，才能认识和把握中国社会历史发展的特殊规律。特别是我国目前所处的发展阶段以及所面临的世界形势要求我们，将认识把握整个世界社会历史发展规律和抓住世界历史机遇的问题，提到国家发展战略的高度来认识。学习和研究世界历史对我们来说，不仅具有重要性，而且具有迫切性。2003年11月24日，中央政治局以15世纪以来世界主要国家发展历史考察为内容进行了第九次集体学习。胡锦涛同志在主持学习时，就重视学习历史，特别是学习世界历史，认识历史规律和把握历史机遇发表了重要讲话。中央政治局以“15世纪以来世界主要国家发展历史考察”为集体学习的内容，绝非偶然。 我国目前世界历史学科的教学与研究虽然近年有所改善，但从总体上看，与以往相比呈萎缩状态，与胡锦涛同志提出的要求和实际需要相距甚远。其表现一是重视程度不够。在一些领导或主管部门眼里，世界离我们太远，片面理解“首先做好我们中国自己的事”。于是就出现了“世界史不如中国史”，“世界史有什么用”之说。在这种思想指导下，国务院学位办的学科分类表上，原属世界史的两个二级学科（世界地区史、世界国别史）被缩减成一个，直接影响了世界史学科的招生和学位授予规模；有的省市主管部门，甚至要将世界史从重点学科中剔除出去。二是世界史学科基础教育不断被弱化。近年随着升高中历史成绩不作依据和文科高考中历史分量一再缩减，初中已没有世界史课程，高中只有报文科班的少数学生按专题归类学习（且不含世界中世纪史），大学除历史专业学生外均不涉及世界史。三是世史界教学与研究队伍规模逐渐萎缩。随着学世界历史的人逐步减少，从事教学和研究的人也日益减少。以世历所为例，这是全国惟一以世界历史为研究对象的科研机构，其编制从最初的157人减到104人，直至目前的90人（含行政后勤、科研辅助人员）。人员编制减少则经费减少。这不仅无法从事实际意义上的世界范围的历史研究，就连从事主要国家的国别史研究都无法保证，更不要说涵盖学科面。四是我国目前的世界史教学与研究就其内容看还不属真正意义上的世界史。因为它只是不包含中国史的国别史、外国专门史，而不是通贯古今中外的整体世界史。 针对上述问题，建议以中央政治局集体学习世界历史为契机，请有关领导和主管部门组织人力就目前世界历史教学与研究状况进行调查，针对存在问题提出整改意见，特别是就如何在社会各界提高对学习世界史的认识、增加世界历史教学与研究学科点、加强世界历史基础教育等急迫问题提出具体措施，推动世界历史的教学与研究，以适应当前和长远形势发展的需要。 (中国社会科学院院报 2004-2-12 ) (责任编辑：admin) |