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内容提要：本文以美国历史学家埃里克·方纳的里程碑学术创作为基点，结合“新美国史学”的演进，对方纳半个多世纪的学术生涯进行深度梳理和分析，注重讨论方纳的学术创作与他所处的时代背景(同时包括美国社会与美国历史学界)之间的互动关系，展现在20世纪60年代变革时代中成长起来的一代历史学家如何借鉴多重史学传统，来发掘“可用的过去”，创造“新美国史学”，重新解读美国历史，为一个多元化的美国建构一种新的集体性民族记忆。 关 键 词：美国历史/埃里克·方纳/新美国史学/多元文化主义 作者简介：王希，北京大学历史学系教授、美国宾夕法尼亚州印第安纳大学历史系教授。 对于国内美国研究学界的许多人来说，埃里克·方纳(Eric Foner)不需要太多的介绍。他是当代美国最杰出的历史学家之一、美国哥伦比亚大学讲席教授、美国艺术与科学院院士、英国皇家科学院通讯院士。他在美国史领域耕耘近60年，著述甚丰，在学界影响深远，获奖无数，其中包括普利策历史著作奖和两次班克罗夫特最佳美国史研究著作奖。2017年3月，方纳教授应北京大学“大学堂”讲学计划的邀请，来北京大学做美国史系列讲座，分别讨论了早期美国政治中的奴隶制问题、黑白废奴主义者对奴隶制的反抗、林肯与美国奴隶制的终结，以及重建时代的宪政革命。北京大学出版社获得方纳演讲的英文稿，邀请我将稿子翻译成英文，集结出版，并约我写一篇介绍方纳学术生涯的文字。深感荣幸之余，我也颇为诚惶诚恐。方纳是我的博士学位论文导师，对我的学术成长起了关键的作用。思考再三，我决定选取一个新的角度——方纳与他的时代——来写这篇文字，作为《19世纪美国的政治遗产》的序言。我想传递给读者的主要观点是：时代造就学者，伟大的时代造就伟大的学者。 一 “方纳热” 方纳第一次来华是在2000年，以美国历史学会(American Historical Association，AHA)在任主席的身份应邀到中国五所大学(南开大学、北京大学、陕西师范大学、南京大学、上海华东师范大学)讲学，在国内世界史和美国史学者中引起关注。①专业之外的读者了解方纳是从阅读他的《美国自由的故事》开始的。他的通史著作《给我自由》在中国出版后，读者群进一步扩大。②所以，当他17年后再度来华时，方纳发现自己在中国已经拥有数量可观的读者。北京大学的讲座场场爆满，许多听众只能席地而坐，更有学生将每次讲座译成中文通过网络与人分享。中国美国史研究会和北京大学历史学系为他的来访联合举行了学术研讨会，数十位中国美国史学界的学者聚会北大，分享最新研究成果，并与方纳对话。北京大学人文社会科学研究院不仅为方纳提供了优质的办公环境，还精心安排了他与北京大学学生的座谈会。讲学期间，方纳还应邀到其他六所高校(东北师范大学、首都师范大学、重庆大学、四川大学、武汉大学和中央党校)做讲座，商务印书馆和中国政法大学出版社分别推出了他的两部近著的中译本，并举行了与读者见面会。③一时间，从南到北，出现了一股“方纳热”。 美国史学界也有自己的“方纳热”，始于1970年。当年，27岁的方纳发表第一部专著，从意识形态的角度来讨论美国内战的起因，挑战传统的史学解释，一鸣惊人，引发了第一波“方纳热”。此后每隔几年他便有一部新著问世，而每部新著都给史学界带来一次“方纳热”。2016年初，为办理邀请手续，北京大学请方纳提供一份学术履历。57页的履历如期寄到，用极简文字写成。我大致数了一下，从1965年发表第一篇论文起到2015年截至时止，在半个世纪中，方纳一共出版专著和编著26种，发表专业论文209篇，撰写书评和时事评论上百篇，并应邀在美国和世界各地做学术讲座和媒体访谈473次。但履历没有列举他最引以为豪的一项成就——他一共培养和指导了75名美国史博士，其中多人已是美国和世界各地高校的知名教授。④桃李满天下，对方纳来说，是一份实至名归的荣誉。更高的荣誉则是来自美国史学同行的一致认可：方纳曾于1993年、2000年和2005年分别在美国历史学家组织、美国历史学会和美国历史学家协会的会员直选中当选主席。⑤一位美国历史学家能在这三大专业组织中的任何一个当选主席都是一种终身荣誉，而能在这三个组织中都当选主席的，唯有方纳一人，这充分说明学界对他学术成就和学术影响力的高度认可。 2001年完成《美国自由的故事》的翻译之后，我曾在代“译者的话”中写道：方纳的成就与才华“时常被历史学界视为一个不可重复的神话故事”，但事实上“方纳的学术生涯并非一个神话故事，而是一个天赋与勤奋、继承与发展、批判与创造之间完美结合的故事”。⑥今天重温这段文字，我依然觉得它是实事求是的。如果有机会重写，我会补充一句话：方纳的成就和成功还得益于他所处的时代。20世纪60年代是方纳学术生涯的起步阶段，民权运动在此时进入高潮，“新社会史”方兴未艾，在这两种力量的推动下，美国的美国史研究进入到一个新的时代。这个新时代具有一种激进、开放的民主视野，提倡批判精神，致力于推动社会正义，鼓励新一代历史学家以诚实的态度和由下而上、多元互动的视角来重新审视美国的过去，为一个追求更为平等、更具有包容性的美国建构一种新的人文知识基础。这是美国人文社会科学历史上的一个极为难得的伟大时代，我们今天见证的“新美国史学”(New American History)正是这个时代的产物，其成果也深刻地影响了美利坚民族对过去的反思和对未来的想象。因为有这个伟大时代的存在，更因为他的学术生涯与这个时代相伴而行，方纳获得了一个持续书写“天赋与勤奋、继承与发展、批判与创造之间完美结合的故事”的机会，并因此成为新美国史学的一位开拓者和领袖人物。 时代并不自动地赋予任何人注定成功的机会，对方纳也是如此。从表面上看，在起步阶段，方纳拥有一些他人难以企及的优势——出生于纽约市知识分子家庭，父亲(Jack Foner)和叔父(Philip S.Foner)都是优秀的历史学家，本科在哥伦比亚和牛津大学就读，博士论文得到史学名家理查德·霍夫斯塔特(Richard Hofstadter)的指导。但换个角度看，这些“优势”也完全可能是一种“负担”。事实上，从投身史学研究开始，方纳就同时背负了两种截然不同的美国史研究传统：一种是“老左派”传统，另一种是“主流”美国史传统；前者是他自幼从父辈的教育和写作中习得的，后者则贯穿于他的本科和研究生训练过程。两种传统对美国历史有不同的解读，构成一种学术张力，两种传统内部还有各自更为复杂的分野和冲突。⑦此外，20世纪60年代方兴未艾的“新社会史”对新一代历史学家具有极大的吸引力，同时也在现实关怀和学术范式上对前两种传统形成冲击。这样，从一开始，方纳的学术创作注定要在一种多重史学传统交错、交锋的背景中进行，而他的成长经历和时代背景也决定了他的学术创作不可能是对某一传统的全盘继承或全盘否定，而必须是一种基于多种传统之上的创新。 二 “旧瓶新酒”的起步 创新的雄心在方纳写作第一部专著《自由土地、自由劳动、自由人：内战前共和党的意识形态》(以下简称《自由土地》)就明显地表现出来。⑧这部著作的基础是方纳1969年在哥伦比亚大学完成的两卷本博士论文，其研究起源还可以追溯到他的本科论文。⑨《自由土地》力图解读的核心问题是：美国内战前夕北部分散的政治力量为何能够在共和党的领导下迅速联合起来赢得1860年总统大选和国会选举，从而成功地阻止了南部奴隶主势力借联邦权力将奴隶制扩展到美国西部的企图。从选题到材料的种类，这部著作看上去都是一部标准的“主流”美国史传统训练下的作品：研究的是美国史的经典问题，研究焦点放在政党领袖身上，虽然“意识形态”的解释框架令人感到耳目一新，但在同时代其他学者的著作中也可以寻觅到这种范式的痕迹。方纳曾提到尤金·吉诺维斯(Eugene Genovese)对南部奴隶制社会的研究方法激发他希望“对北部社会的世界观和意识形态”做一种类似的剖析。⑩但《自由土地》在问题意识和政治识见上却是独树一帜，与众不同。在方纳之前，学界关于内战起因的讨论已有数代人的积累，各种“学派”交替登场，从宪政运作、经济冲突、州权意识、选民的族裔构成等不同角度来解释内战的发生，但极少将奴隶制问题当成一个核心问题来考虑，也很少采用思想史的路径。方纳决定挑战这种状况。他选择从北部共和党意识形态的建构入手，先是厘清构成共和党的北部政治派别的起源与政治诉求，然后追踪和梳理这些诉求的演变与交汇，从中整理出最终将它们联合在共和党名下的政治共识——对“自由劳动”价值观的推崇与捍卫。方纳认为，共和党在内战前政党重组中获得成功，关键在于它将奴隶制及其对自由体制的威胁带入到全国的政治辩论中，共和党的领袖人物有效地利用了“自由劳动”的思想在北部进行了一场意识形态的“革命”，不仅将分散的北部政治派别统合起来，还将区域间的经济利益冲突转变成为一场针对国家政治基础和立宪原则的定义之争，而当南北之争被转化成自由体制与奴役制度的决斗时，双方不再具有任何妥协的余地，内战的发生就不可避免。(11) 《自由土地》给沉闷、老套的内战研究带来了极大的震撼。史学界的反响热烈，不仅是因为它的研究扎实、见解精辟和写作精致——这些均是霍夫斯塔特史学风格的特征(霍夫斯塔特在同年[1970年]去世)，也不仅是因为它出自一位极富才华的“青椒”之手，而是因为它带有一种前所未见的、具有穿透力的思想性。(12)方纳的研究以令人信服的方式揭示了奴隶制、共和党意识形态的建构、北部的政治动员与内战发生之间的复杂关系，解释了为何北部在分享蔓延全国的种族主义思潮的同时还能建构起一种反对奴隶制的政治共识的原因。他的分析将奴隶制问题放到了对内战起因讨论的核心位置，一方面大大提升了内战所蕴含的反奴隶制的政治意义，另一方面则揭示了内战时期美国人围绕“自由”所产生的分歧。后者的意义更为重大，因为它显示了对“自由”(劳动者的自由)和“平等”(所有美国人在人权上的平等)的追求始终是美国政治传统的重要内容，这一思想将内战与民权运动联系起来。在思想性方面，方纳无疑是得益于来自“老左派”史学传统和风起云涌的民权运动的影响。在“老左派”史学传统中，对奴隶制和种族主义的批判始终是一个经久不衰的主题，方纳对此十分熟悉。而民权运动中南部白人对旧种族秩序的顽强坚守不仅暴露出美国社会在种族问题上的严重撕裂，而且也促使方纳这一代知识分子更深刻地反省美国价值观内部存在的巨大矛盾。方纳后来回忆说，“对于我们这样从小在‘老左派’家庭长大的人来说，20世纪60年代发生的事情并不令人感到特别惊奇”，因为他早就从父辈那里了解到被主流传统过滤掉的美国历史，并清楚地认识到美国的理想与现实之间“存在着巨大差距”。(13)民权运动的发生也赋予他一种使命感，激励他去探讨内战时期美国人是如何围绕奴隶制与自由体制展开争论的，并揭示19世纪的反奴隶制斗争与20世纪的民权运动之间在意识形态上的联系。 回过头看，《自由土地》有一种“旧瓶装新酒”的意味：研究路径采用的是“主流”史学的范式，但问题意识和研究立意却深受“老左派”史学传统的影响。在研究路径上，方纳没有照搬“老左派”的意识形态概念和方法论，而是基于美国历史的发展，将共和党的意识形态界定成为一种“社会意识”，其中包含了北部普通民众的“信仰、价值观、恐惧、偏见、反思和意志”等。(14)《自由土地》的贡献远不止将反对奴隶制和思想史放回到内战史研究的核心位置，而同时也为美国政治史研究开辟了一个极为广阔的新空间：它启发历史学家去关注19世纪不同种类的改革运动与反奴隶制运动之间的联系，关注“自由”与“平等”之间的联系，关注“自由”思想本身的演变(这一点最终将在《美国自由的故事》中得到透彻的描述)。方纳的著作还有力地改造了传统的政党史研究，扩展了19世纪美国“政治”概念的内容，揭示了美国政治中的“意识形态”的特殊性和本土性。(15) 三 发掘“可用的过去” 《自由土地》是方纳学术生涯中的第一个里程碑，也赋予他继续创新的信心和机会。博士毕业后，方纳破格留校，开出了哥伦比亚大学历史系第一门美国黑人史课程，希望将被过滤掉的“可用的过去”(the usable past)带入到“主流”美国史研究和教学中来。这样做是对民权运动之后的新美国的一种回应，但需要有极大的勇气，因为他要面对来自各方面的压力，包括黑人学生的“抗议”(后者认为黑人史应该由黑人学者来教)、传统课程设置的抵触(专业课程的设置直接决定学生的基础知识的结构与训练)和教材的缺乏等。(16)严格学术意义上的黑人史学起源于20世纪初，但因为根深蒂固的种族主义的影响，在民权运动之前，即便是受过正规训练、毕业于一流大学的非裔美国人历史学家也一直无法进入“主流”学界，能够开设黑人史课程的美国大学屈指可数，黑人史教材几乎是一片空白。民权运动的发生凸显了黑人史研究的重要性，但当时黑人史的研究成果不多，尚未形成声势，在这种情况下，他首先需要做的是将与黑人史相关的重要历史文献编纂成册，作为教材，带人到课堂中。1970年和1971年，他编辑和出版了《美国黑人的过去》和《纳特·特纳》两部黑人史读本，为正在起步的黑人史教学提供了及时的帮助。(17)方纳希望这些读本不但可以帮助白人社会了解黑人的历史，还能够纠正传统主流史学对黑人历史的深刻偏见。他在选取文献时，注重强调黑人在美国历史上的主体性、黑人社区的建构和黑人思想的内涵，力图呈现黑人历史的丰富性以及黑人史与美国史之间的密切相关性。方纳的另外一个更深的用意则是通过读本将非裔美国人作为美国历史正剧的“演员”纳入到专业研究和教学中来。在《美国黑人的过去》的前言中，方纳写道：尽管美国黑人在美国生活中发挥了重要的作用，但多数美国白人却一直认为黑人没有历史，对他们的了解仅限于他们曾经是奴隶这一事实；他的读本则希望“拨乱反正”，从正面的角度来呈现非裔美国人对美国历史的贡献。(18)今天，非裔美国人史学早已成为美国史研究的显学，方纳作为这一领域的开拓者功不可没。 与开启非裔美国人史教学的努力密切相关的是方纳对美国“激进主义”(radicalism)的研究，后者在方纳看来也是被主流史学“过滤”掉的重要的美国历史传统。20世纪60年代风起云涌的社会抗议运动令许多保守派感到十分恐惧，但对方纳来说，对旧秩序的挑战和抗议，哪怕是诉诸激进方式，并非外来的“非美”思想和行为，而是地地道道的一种美国传统，值得历史学家将其当成“有用的过去”来发掘。1974年，当他应邀参加霍夫斯塔特纪念文集的写作时，他选择了重建时代国会激进共和党人撒迪厄斯·史蒂文斯(Thaddeus Stevens)作为题目，打响了他在重建史学中的“拨乱反正”的第一枪。传统史学将史蒂文斯视为重建政治中的一个狂热的激进派政客，而方纳认为，史蒂文斯是重建时代的最具远见卓识的改革者，因为他敢于提出启动联邦政府权力为获得解放的黑人分配土地的经济重建方案，虽然这一方案最终未能得到采纳，但它代表了一种对19世纪美国资本主义体制进行改革的重要努力。从表面上看，方纳对史蒂文斯的研究似乎证实了他的导师霍夫斯塔特的一个观点——对资本主义价值观的捍卫是美国政治传统的核心内容之一，但如果仔细阅读，人们会发现方纳的写作不是证明美国资本主义的根基如何坚不可摧或私有财产如何的神圣，而是力图呈现美国历史上曾经有过提倡用政府力量来推动经济民主的激进思想。(19) 这一时期方纳对激进主义传统的最重要研究应该是1976年出版的《汤姆·潘恩与革命时期的美国》(以下简称《潘恩》)。(20)“主流”史学通常因其激进思想和行为将潘恩排斥在美国“国父”的行列之外，方纳则希望为潘恩“平反”，恢复其在美国政治思想历史上的核心位置。在准备《潘恩》一书的写作时，方纳曾到英国讲学一年，在那里受到英国劳工史学家爱德华·帕尔默·汤普森(Edward Palmer Thompson)和新马克思主义历史学家艾瑞克·霍布斯鲍姆(Eric Hobsbawm)等人的影响，并从美国新劳工史领域的领衔学者赫伯特·戈得曼(Herbert Gutman)的写作中获益甚多。他开始改变传统的思想史研究范式，将底层社会的政治意识纳入到研究范围之内。(21)虽然《自由土地》与《潘恩》都属于思想史的作品，但后者在研究路径上有明显的不同，可以说是传统的思想史与新社会史的结合的一种尝试。该书通过梳理潘恩思想在美国和跨大西洋世界产生与传播的过程，凸显了潘恩为美国革命做出的关键贡献——从思想上将殖民地争取独立的斗争转化成为一种创造新共和国家的斗争，展示了中下层人民对潘恩创立的革命话语的重要贡献，也描述了潘恩的思想反过来对中下层人民提出政治民主化要求所产生的重大影响。在完成《潘恩》一书后，方纳还为卡托研究所出版的《关于自由的文献》一书编选了从美国革命到内战时期的“激进个人主义”文献。(22)种种迹象显示，当时的方纳似乎希望梳理美国激进主义的传统，并证明这种传统的正当性和美国性。在这一点上，方纳与传统学派和“老左派”传统都保持着清晰的距离。他反对将激进主义视为“非美”和“反美”的传统，也拒绝套用“老左派”的意识形态透镜来解读美国激进主义，而是希望从美国历史自身来发掘和梳理激进主义的传统。这个时期的写作与思考无疑对他后来创作《美国自由的故事》做了重要的知识铺垫。 四 重构“重建史学” 帮助方纳将上述几个主题——内战史、重建史、非裔美国人史、激进主义传统——串联起来、融为一体的是《重建：美利坚未完成的革命(1863～1877)》(以下简称《重建》)的研究与写作。(23)重建(1863年至1877年)是美国在内战之中和之后宪政秩序、经济秩序、种族关系和政府功能发生历史性转型的时期，其过程跌宕起伏、纷繁复杂，自19世纪末起就一直是历史学家关注的话题。方纳在中学时代曾对历史课老师讲的重建史观提出质疑，老师给他一个在课堂上讲述重建史的机会，讲完之后，全班只有一位同学对他的“重建史观”表示支持。但这一事件对少年方纳很有触动，进大学后他立志要写一部重建史。(24)但真正给予他机会的却是来自“主流”学界的邀请。1975年，方纳收到著名历史学家理查德·莫里斯(Richard Morris)的邀请，后者请他为哈珀出版公司的“新美国国家史丛书”写一部重建史。这样的荣誉通常保留给在学界享有盛名的资深历史学家，方纳没有多想便接受了邀请，并打算用两三年时间在现有学术成果的基础上写一部综述性的断代史。但开始研究之后，他很快感到任务并不轻松。挑战之一是如何处理众多不同的重建史学史，尤其是如何处理统治重建史学长达数十年之久的“唐宁学派”(Dunning School)的传统。该学派起源于19世纪末种族主义甚嚣尘上、美国进入帝国主义阶段的时期，在20世纪上半叶经过多年的经营与传承，形成了一个根深蒂固、传播甚广的学术流派，在学界之外的大众记忆和大众文化中也很有影响。该学派将重建视为美国历史上的一个“悲剧”和“仇恨”时代，认为国会共和党人出于惩罚南部退出联邦行为的动机，推翻了安德鲁·约翰逊总统的温和重建计划，错误地将选举权赋予黑人，强制性推行激进改革，结果导致种族关系紧张、政府腐败丛生，虽然南部白人社会最终夺回了州政权，但南部却经历了一场政治灾难。20世纪30、40年代，“老左派”和黑人史学家曾对“唐宁学派”提出过反驳——美国黑人历史学家杜波伊斯(W.E.B.Du Bois)1935年出版的巨著《黑人的重建》就是对“唐宁学派”的一种正面挑战，但因为政治原因，这些挑战都未能得到“主流”学界的重视。民权运动时期，历史学界分别出现过“修正学派”和“后修正学派”，对“唐宁学派”进行批评，并对重建进行重新解读，但力度和影响力都不够。民权运动之后，“新社会史”和“黑人史”开始兴起，重建史领域出现了一些新的“地方史”研究成果，但因研究分散，无法形成一种具有总体意义的新重建史观来与“唐宁学派”抗衡。处理史学史问题的困难，让两名资深历史学家望而生畏，先后毁约，退出了这个项目的写作。(25) 最严峻的挑战是如何重构一套新的重建史叙事。如果新的重建史只是对现有重建史学传统的梳理和综述，其史学意义是要大打折扣的；民权运动的发生及其成果——包括《1964年民权法》和《1965年选举权法》的立法、联邦政府为实施这些法律而采取的行动、南部黑人公民因重新获得选举权而给南部政治带来的巨大改变等——都生动地演绎了一个世纪前的重建宪政革命。如何对重建的历史做出正确的评价，如何将重建与民权运动的关联性呈现出来，这是方纳面临的挑战。所以，方纳认为写作重建史不仅是一种学术任务，还是一种“政治任务”(political task)。(26)完成这一任务的关键在于建立一种新的解释框架和新的重建史观，而两者都需要进行大量的原创性的原始材料研究，所以任务的艰巨性远远超出最初的设想。 1978年至1979年在南部的档案研究帮助方纳建立起了信心。在这次研究中，方纳在南卡罗来纳州历史档案馆里发现了一百多箱重建时期该州州长收到的公民来信档案，里面包含了大量来自基层黑人的信件。(27)这些信件所包含的信息十分丰富，用方纳的话来说，它们记录了重建时期发生在南部基层的“乌托邦般的希望、破碎的梦想、卑劣的暴力行为、争取人类尊严的英雄行为、种族隔阂、黑人与白人之间的合作”等情况。这个发现给他极大的启发，他随之走遍了南部各州的档案馆，获得了重建时期黑人政治的大量一手史料，其中多数是历史学家从未使用过的。与此同时，他也对不同传统的重建史学史进行抽丝剥茧式的阅读和提炼，对杜波依斯在《黑人的重建》中提出的观点——重建是一场将奴隶变为公民的现代化运动——尤其重视。深入的档案研究和对现有成果的全面梳理对方纳的构思起了关键作用，也帮助他找到了将新社会史、激进主义传统、黑人史和联邦国家宪政转型结合起来的书写框架，并开始形成自己的重建史观：重建是美国内战之后进行的一场激进的、具有革命意义的改革，它的核心问题是界定从内战中获得解放的黑人的地位和权利问题，由此产生的一系列问题决定着美国“自由的新生”的内容和范围，非裔美国人在重建中扮演了积极、重要的角色，而重建时期建立的强调公民平等的宪政主义秩序也成为20世纪民权运动和权利革命的宪政基础；所以，重建不是美国历史上的灾难和悲剧，而是美国的第二次建国实践，其立法结构和从中产生的国家治理经验和黑白合作的种族关系是美国历史上的一种宝贵遗产。(28) 依循这些思路，方纳从20世纪80年代初开始发表研究成果。方纳在1983年出版的《除了自由一无所有：奴隶解放及其遗产》一书中讨论了内战后南部政治和经济秩序建立的过程，并将之与加勒比海英属殖民地的奴隶解放进程进行了比较，对黑人获得选举权和联邦国家角色的转换都做出了正面的评价，将黑白共和党人在奴隶制废墟上建立的跨种族民主称为是“19世纪世界的一场令人惊奇的(民主)试验”。(29)在同一时期发表的一系列专论中，方纳对重建时期基层黑人领袖的背景、思想与行为进行详细讨论，既驳斥了“唐宁学派”将黑人政客统统斥为愚昧无知的说法，也纠正了“修正学派”对黑人领袖进行简单分类和过分抬高的做法。在评价黑人政治觉悟和能力方面，方纳与杜波伊斯等左翼学者保持了一定的距离，反对将重建时期的黑人政治视为一种脱离美国政治和历史语境的“无产阶级革命”，而是强调黑人政治是美国本土政治的演绎。(30) 方纳在1988年出版的《重建》对上述观点做了更为全面、系统和细致的论证。从结构上来看，方纳在纵(重建的时段)横(重建的内容与范围)两个方面扩展了重建史叙事，他不再将重建视为一场南部的改革，而是将其定义为全国范围内的、意义深远的政治、经济和社会革命，其核心内容是如何将前奴隶“变成自由的劳动者和平等的公民”，所以重建的起点不再是传统的内战结束之后(1865年)，而是从林肯的《解放奴隶宣言》生效之时开始(1863年)。在这个新的解释框架下，方纳创造了一种全新的重建史叙事，讨论了黑人如何参与重建政治议程的设置和实施，描述了共和党内部、国会与总统之间、联邦与州政府之间如何围绕黑人的地位和权利展开博弈，并以雄厚扎实的史料展现了南部黑人在争取经济自立和政治平等、创办州立公共教育、建立社区组织等方面所做的极具创意性的努力。方纳认为，重建的改革虽然得以实施的时间不长，但它为20世纪美国宪政的改革、政府职能的转换、黑人与白人改革者之间的合作开创了先例，成为20世纪美国改革运动可以利用的重要遗产。(31) 《重建》再次展现了方纳驾驭和组织史料的非凡能力。该书获得多项大奖，影响力长盛不衰，被誉为重建史研究的“圣经”。(32)从方法论的角度看，《重建》有力地推动了美国政治史研究的基层转向，促使历史学家将眼光放在基层黑人群体之上，观察他们如何领悟和习得政治意识，如何运用政治体制去争取和捍卫权利。这个被方纳称为“政治化”的命题对黑人史和相关领域的研究都极富启发性。方纳在1993年出版的《自由的立法者》则记录了重建时期在南部各州担任民选官员的近2000名黑人政治家的生平信息。这部著作的信息收集是从方纳在南部做档案研究时开始的，后来从无数的南部重建地方史研究中进行核实后才完成，耗时巨大，但它为推翻“唐宁学派”的结论、支持新的重建史观提供了坚实的原始史料证据，具有极高的史学价值，也为后来者研究重建史和非裔美国人政治史提供了可靠的参考。(33) 五 创作“自由”叙事 《重建》奠定了方纳作为“新美国史学”开拓者和领袖人物的地位。1990年，他受美国历史学会的委托，负责编写了《新美国史学》一书，为专业研究与教学提供了重要的史学史指南。次年，他又与哥伦比亚大学历史系的同事约翰·加拉第(John Garraty)合编并出版了《美国历史读者参考大全》，将专业史学的研究成果及时与大众读者分享。(34)在20世纪90年代，方纳应芝加哥市历史学会和弗吉尼亚州历史学会的邀请，分别参与了美国内战和重建史的大型展览的策划与写作。这两个展览展出后，在公众中引发了强烈的反响。(35)方纳还应邀为迪士尼乐园的美国总统历史节目撰写解说词，担任美国联邦公共电视台(Public Broadcasting Service，PBS)制作的重建史纪录片和纽约百老汇音乐剧《内战》的历史顾问，并与其他历史学家一起发起了在南卡罗来纳州建立内战纪念遗址的申请活动，呼吁将内战中获得解放的奴隶进行自由劳动的活动作为国家历史记忆的一部分永久保存下来。方纳认为，历史学家有责任与大众分享史学研究的成果，将正确的历史知识有效地传达给大众，但在参与公共史学实践的时候必须严守实事求是的原则。(36) 方纳在公共领域中参与最深的是1994年关于美国中小学历史教学指南的全国性辩论。辩论的焦点是美国学生究竟应该学习什么样的美国历史。由历史学家和公共利益团体共同制定的《指南》希望将新美国史学的成果融入历史教学中，但却遭到保守派的强烈反对。辩论起源于20世纪80、90年代，与美国国内和国际政治的变化有密切的关系。共和党人里根的当选带来了保守主义思潮和政策的复兴，冷战的终结致使国际政治中意识形态两极对抗的骤然停止，保守派在欢呼冷战胜利的同时，也对民权运动的重要成果——包括多元文化主义政治与实践——发起了全面批判，包括对新美国史学进行质疑。此刻担任美国历史学家组织主席的方纳，始终站在辩论的前列，为捍卫新美国史学的成就立下了汗马功劳。方纳注意到，保守派政客对新美国史学最为不满的是认为后者过分渲染了美国历史上的“黑暗面”，诋毁了美国的光荣传统，并过分强调了以种族、性别和阶级为基础的群体经历，破坏了公民对美国政治传统的欣赏和认可。(37)在1994年的美国历史学家组织主席演讲中，方纳已经提出了美国“自由”是一个有争议的概念的观点，但同年赢得国会中期选举的共和党众议院议长纽特·金里奇(Newt Gingrich)在电视访谈中声称，美国自由的核心内容是市场自由、企业自由、经济上不受政府管制的自由。方纳后来回忆，正是在听到金里奇对自由的定义之后，他决定写一部关于美国自由的著作，以反驳保守派对美国自由的解读。(38) 如何写作一部能够完整表现美国自由的内容丰富的历史叙事，在方法论上，是一个新的挑战，如不小心，很容易写成一部关于自由的抽象含义的讨论。方纳做出了一个大胆的决定：以“自由”为关键词，写一部美国人对“自由”的认知史和经验史。方纳认为，无论关于自由的哲学定义如何周到和完美，它都无法完整地捕捉到“处于历史中的个人对自由的体验和解释”，因为现实中的自由不是抽象的，而是一种“贯穿于法律和公共政策中的经验”，一种权力的表现和对权利的享有，关于自由的讨论不能脱离社会和历史背景。方纳的这种构思包含了复杂的成分，既有霍夫斯塔特史学的影响(后者强调“思想”(idea)和“经验”(experience)的互动)，也有他从《自由土地》和《潘恩》的写作中所观察的“自由”的多元性的影响，更有《重建》研究带给的激励——那些被排斥在主流叙事之外的美国人不仅拥有自己的自由定义，而且他们的自由思想最终会成为美国自由思想的一部分。(39) 《美国自由的故事》于1998年出版，这是方纳带给历史学界的又一个惊喜，不仅在美国国内引起强烈反响，还被翻译成多种外国文字，并为专业史学如何与公众史学结合树立了一个典范。(40)在《美国自由的故事》以“自由”作为叙事主线，通过“政治自由”“公民自由”“经济自由”和“选择自由”等侧面来考察不同时期的不同美国人群体对这些“自由”的理解和享有，并揭示不同“自由”的竞争与较量。与此同时，方纳还引入了“自由的认知”(什么是自由)、“自由生长的条件”(对自由的享有如何在权力体制中成为可能)和“自由的界限”(谁应该享有自由)三个分析维度，来建构一个具有逻辑性的整体叙事，讨论不同“自由”之间的相互关系，并说明关于“自由”争论如何不断改变了美国“自由”的内涵与范围。基于这样的叙事，方纳提出了一系列关于美国自由的认知：美国自由并非一个固定不变的思想或概念，而是一个价值复合体，其中同时包含了相互对立的价值诉求；美国历史的每一阶段都充满了不同“自由观”之间的冲突和竞争，美国自由的历史也因此始终是一个“充满辩论、争议和斗争的故事”，美国自由的叙事也不应该是直线式的，而应该是一种“竞争性叙事”(contested narrative，旧译“质疑性叙事”)；自由的这种复杂性和反复性也说明，美国自由并不是绝对的，可以给予的自由也可以被剥夺，一切取决于政治斗争的结果。 与他先前的创作相比，写作《美国自由的故事》难度更大，因为方纳必须熟悉和掌握19世纪美国史之外的研究成果，并对其进行有效的提炼。此外，他需要做大量新的史料研究，以求精准地识别和呈现不同的“自由”思想，建构一部具有内在逻辑性的自由叙事。方纳的确希望通过《美国自由的故事》的写作来创造一种新的美国史叙事，将不同的史学传统整合起来，但他深知这样做的风险，所以他称《美国自由的故事》的写作如同是一场“赌博”。但这一努力得到了学界内外的赞赏。 六 建构新的民族记忆 《美国自由的故事》为方纳写作《给我自由：一部美国的历史》奠定了基础。其实，在方纳起步的时候，他根本没有想到自己最终会将大量时间投入到写作通史教材之中，但他必须回应时代的召唤。在20世纪后半叶，美国国内形势、美国与世界的关系都发生了重要的变化，令方纳这一代历史学家感到，传统美国史教学已经不能适应一个经过民权运动和多元文化主义洗礼的“新美国”的需要，冷战的结束和新保守主义的复兴也对历史学界提出了新的挑战。传统的美国史叙事通常以盎格鲁—撒克逊白人群体的政治历史为主体，强调“天定命运”和“美国例外论”的主题，呈现一条单向的、直线的、“从胜利走向更大胜利”的美国历史。在这样的历史叙事中，美国历史上的许多不正义、不自由和不平等现象被掩盖被过滤，一大批美国人的历史被排斥在历史教学之外，不仅他们对美国历史的贡献得不到承认，而且也否定了他们对美国政治思想的重要贡献，制造了一种并不完整、并不完全真实的美国历史。方纳感到，“新的美国”需要一种新的美国历史知识，需要一种能为越来越多元化的美国人所分享的国家认同。这种紧迫感成为推动他写作通史的动力。 史学发展本身出现的问题也引起了方纳的警觉。20世纪后半叶，“新社会史”、族裔研究、社会性别研究、语言转向、后现代史学、跨国史等新学派不断出现，研究结果也层出不穷，一方面丰富了美国史的研究，同时也使美国史研究的“碎化”现象日趋严重，对通史教学造成了一些困扰，也引发了史学界内部的批评与反思。2000年方纳当选为美国历史学会主席后，因所处位置不同，视野也更为开阔，对“碎化”问题更加关注。他在一次访谈中提到，传统史学有一套脉络清晰的美国史叙事模式，能清楚地勾画美国发展的脉络，非常适用于通史课教学，但在新美国史学时代“如何将美国历史经验的多元性和复杂性准确地传达给学生，并帮助他们理解为何‘自由’和‘民主’等这些概念不断被质疑、挑战和被重新定义”是一个极大的挑战。对于新兴学派的一些观点，方纳也不是照单全收。譬如他反对将历史叙事统统斥为是虚构的说法。他强调说，历史学的本质就是“表现和叙述因时间的推移而产生的变化”，讲历史仍然离不开叙事，不能只“给学生机械地罗列一大堆不带历史概念的事实和数据”。(41)他当时希望创作一种新的叙事，能如实地反映和呈现不同美国人群体的历史经验，又能体现不同群体的历史之间、所有群体与全民族的经历之间的关系。这种思考的结果是《给我自由：一部美国的历史》(以下简称《给我自由》)的写作。 《给我自由》于2004年出版，很快成为美国高校最受欢迎的美国通史教科书。(42)《给我自由》虽然采用了《美国自由的故事》的主题思想，但在叙事结构、内容、材料和写作风格上却具有自己鲜明的特征。在时段方面，它覆盖了美国史的全部历程，从前殖民地时代一直延续到21世纪初，并将美国史的起源提前到哥伦布发现新大陆、欧洲帝国殖民美洲的15世纪末，这样的处理是为了凸显美国史与美洲史、世界史的密切关系，也是一种挑战“美国例外论”的努力。在主题方面，它是将政治、经济、法律、文化、思想、社会和环境等侧面都纳入到美国“自由”史的叙事之中，注重讨论这些侧面相互之间的关系，提供了一部以自由为主线，结构完整、内容丰富、叙事连贯的美国历史故事。《给我自由》最为成功之处，在于全面、充分和细致地呈现“新美国史学”的研究成果，通过“自下而上”的研究视角，呈现被传统史学所忽视和无视的其他美国群体的历史经验，对土著美洲人、非裔美国人、拉丁裔美国人、妇女、移民、劳工、激进改革派和曾被压制的宗教群体等的历史予以了大量的关注，亚裔美国人的历史也在该书中占有一定的位置，这在传统的通史著作中是极为罕见的。但方纳对群体史的处理不是在传统叙事的框架内添加一些装饰性叙事，而是将它们当成美国史正剧本身的一部分。所以，《给我自由》绝非一种“政治正确”的姿态，而是反映了美国史学界在认知美国历史方面的一种深刻而真实的整体转向，而方纳之所以能够如此淋漓尽致地展现这种关注，恰恰是因为“新美国史学”在过去几十年里取得了丰硕的成果，为方纳的写作提供了丰富、过硬和可信赖的历史素材，方纳则通过《给我自由》将这些成果提炼出来，融入新的美国通史叙事中，使其成为民族记忆的一部分。(43) 如同先前的著作一样，方纳并没有拒绝或抛弃传统美国史学的成果。事实上，在谋篇布局、主题设计、内容搭配和材料取舍等方面，方纳刻意追求一种“新美国史学”与传统史学主题之间的平衡。他希望《给我自由》既能反映不同群体的历史经验，又能体现各群体历史经验之间的相关性和交叉性，并能如实呈现所有美国人共享的传统——即对自由的追求。为传统史学所重视的精英人物和历史事件在《给我自由》中仍然占有自己的位置，但它们不再是美国历史叙事中唯一、全部的内容；美国历史大剧的主要演员也不再只是精英人物，而是增加了大量曾被有意过滤或忘却的人物，包括力图摆脱奴隶制压迫的奴隶，为争取选举权和堕胎权而奋斗的女权主义者。为批判垄断资本主义被投入监狱的社会主义者等。恢复这些群体的历史地位，发掘并解读他们的历史，使读者不仅能够获取一种更完整、更客观、更具有包容性的美国史知识，而且能够得到一种对那些我们耳熟能详的美国历史事件、思想和人物的新的、更令人信服的历史解读。 在写作技巧方面，《给我自由》充分展示了方纳作为一位史学大师的技艺和风范。该书围绕“自由”这一主题，按时间顺序，将不同时段的历史事件、历史人物、历史思想串连起来，融为一体，构成一部前后呼应、具有内在联系的叙事。全书的史实多而不杂，繁而不乱，结构清晰，叙述流畅，既有细致入微的生动描述，也有画龙点睛的精辟分析，令人难忘的故事与发人深省的思想各领风骚但又交相辉映，一些不为人注意的时间、人物和思想经过方纳点石成金的叙事安排，成为读者理解美国“自由”和美国历史的关键细节，时常给人豁然开朗的震撼感。方纳还为《给我自由》编选了《自由之声》文献读本，从大量的历史文献中选择美国历史上不同时期、处在不同地位的美国人对“自由”的定义和解读，不仅丰富了叙事，还带给当代读者一种不可抗拒的历史联想力和对不同美国自由传统的欣赏。(44) 七 伟大时代的写照 《给我自由》出版之后，方纳的写作并没有停止，而是一如既往地以高产、高质量和高效率的方式进行着。在过去十年(2010～2019)中，他又出版了三部专著，都与内战、重建和奴隶制的历史相关，其中《烈火中的考验：林肯与美国的奴隶制》(以下简称《烈火中的考验》)和《自由之路：“地下铁路”秘史》(以下简称《自由之路》)都再现了方纳极为精湛的研究技艺。《烈火中的考验》研究的是内战史研究的另一经典问题——林肯在美国废奴进程中扮演的是什么角色，他是不是大众话语中的“伟大解放者”？方纳在材料上并不占优势——因为所有关于林肯的材料都是公开的，但他采用的方法却是独到的。他将林肯放回到内战时代的语境之中，详细记录和跟踪林肯在奴隶制问题上的态度、思想和政策的变化与演进，观察林肯如何在不同时间对不同的民意做出反应，观察他如何与废奴主义者的交往并如何从后者的立场中吸收精神营养。全书的文献考证丝丝入扣，分析令人信服。该书不仅成功地描述了林肯从一个温和的反奴主义者转化成长为坚定的废奴主义者的过程，而且非常有效地再现了两种不同的激进主义传统——黑白废奴主义者和林肯——的冲突与交汇，帮助读者认识到林肯所称的“自由的新生”这一思想产生的过程。(45)《自由之路》一书在史料的使用上也树立了一个由表及里、由浅入深的典范。方纳利用一部偶然发现的废奴主义者的记事本，精心求证，旁征博引，重构了美国内战之前曾秘密畅行于纽约市的“地下铁路”——帮助逃奴脱离奴隶制、奔向自由的交通网络——的历史，为长期作为一种“迷思”而存在于大众记忆中的“地下铁路”正名，并提供了坚实的历史证据。这部著作的写作更具有故事性，人物描写栩栩如生，充分展示了逃奴们争取自由的勇气和智慧，展示了白人废奴主义者的正义感与勇敢，从另外一个方面展示了美国历史上的激进主义传统。就在本文写作之际，我收到了方纳教授寄来的新著《第二次建国：内战与重建如何重塑了美国宪法》。这是一部从宪政史的角度来讨论重建史的研究，我相信，它将在美国学界引发新一轮的“方纳热”。(46) 在回顾自己的成长经历时，方纳曾不止一次谈到不同史学传统对他的影响。他称自己的研究一直集中在所谓“霍夫斯塔特问题”上，即弄清政治思想、政治行动与社会现实之间的关系，关注社会史和政治史的联系，但他的学术创作却显示，他无论是在方法论还是在问题意识上，始终坚持向新社会史、新劳工史、女性研究学习新的知识和研究思路，他一直在探索如何将社会史学的研究成果与“霍夫斯塔特问题”的叙事结合起来，这也许是他将自己的写作称之为“新旧史学的混合产物”的原因。(47)与此同时，作为一名专业历史学家，方纳时刻注意区分他作为学者和作为公民的角色。对于“政治”与“学术”的关系，他曾做过一个生动的说明：“我们对现实问题的关怀决定了我们对历史问题的兴趣所在——包括我自己对自由问题的兴趣，因为它与非裔美国人、妇女和其他人的历史相关——但现实只是决定一个人对研究问题的选择，而不能提供问题的答案；如果你将历史研究当成是一种用来鼓吹自己(政治)观点的垫脚板(soapbox)的时候，你的著作被未来一代人读到的机会一定会大大地减少。”(48) 这是方纳始终遵循的一条原则。他在将近60年的学术生涯中，一直在从不同的史学传统中去粗取精、去伪存真，结合时代提出的新问题，重新“发现”历史，探索和创造属于自己风格的美国史研究路径。这个过程是漫长而辛苦的，坚持下去，不仅需要出色的才华、扎实的学术功底、真诚的理想主义和卓越的政治智慧，而且还需要拥有一种持续进行“自我教育”(方纳语)的意愿和能力。(49)方纳的学术生涯正是这个过程的真实写照。 本文原为[美]埃里克·方纳著《19世纪美国的政治遗产》(北京大学出版社即出)一书的序言，此版略有添加与删改。感谢《美国研究》匿名评审专家的审稿意见，文责自负。 注释： ①在这次访问中，方纳教授还应邀到中国社会科学院世界历史研究所做学术报告，并经李剑鸣教授的安排，与中国历史学会的会长和副会长见面交流。关于这次访华经历的记录与报道，见：Eric Foner,"Interpreting the Past in a New Present:Brief Encounters with History and Historians in China," Perspectives(American Historical Association Newsletter),Vol.38,No.6(September 2000),pp.40～42；[美]埃里克·方纳：《在新的现实中解释过去：在中国与历史和历史学家的短暂相遇》，载《美国研究》，2000年第4期，第146～152页；凤鸣：《方纳谈当代美国史学》，载《史学理论研究》，2000年第4期，第143～144页。 ②[美]埃里克·方纳：《美国自由的故事》(王希译)，北京·商务印书馆，2002年版(2018年重印)；[美]埃里克·方纳：《给我自由：一部美国的历史》上下卷(王希译)，北京·商务印书馆，2010年版(2013年重印)；埃里克·方纳：《美国历史：理想与现实》上下卷(王希译)，北京·商务印书馆，2017年版。 ③[美]埃里克·方纳：《烈火中的考验：亚伯拉罕·林肯与美国奴隶制》(于留振译)，北京·商务印书馆，2017年版；[美]埃里克·方纳：《自由之路：“地下铁路”秘史》(雅理丛书系列)(焦姣译)，北京·中国政法大学出版社，2017年版。 ④2019年4月，笔者在与方纳的交谈中获知这一信息。 ⑤美国历史学家组织(Organization of American Historians,OAH)是美国最大的美国史研究者和教师的专业组织，于1907年成立，致力于推动美国历史的研究与教学，现有会员7800人。美国历史学会是美国最大的历史学家专业组织，于1884年经美国国会批准注册成立，致力于推动所有领域的历史研究与教学，现有会员1.2万人。美国历史学家协会(Society of American Historians,SAH)于1939年成立，致力于推动历史研究和史学创作在公共领域中的传播，会员包括专业历史学家、独立学者、新闻记者、传记作家、影视纪录片制作者、小说家等，新会员由现有会员的推荐和遴选产生，获选会员的资格之一是他们在历史创作和写作中所表现的高度思想性和卓越的文学修养，现有会员300余人。 ⑥王希：《方纳：一个并非神话的故事(代译者的话)》，载埃里克·方纳著：《美国自由的故事》，第514页。 ⑦必须承认，我在这里对美国史学传统的划分是极为粗糙的。“老左派”历史学家既包括了信奉马克思主义历史观的学者[如方纳的叔父菲利普·方纳和赫伯特·阿普特克(Herbert Aptheker)等]的写作，也包括了并不属于马克思主义学派的左翼学者(如非裔美国人学者杜波伊斯等)的写作。“老左派”学者的研究因为政治和意识形态的原因，长期被排除在美国“主流”学界之外，被视为一种“非主流”的美国史研究。而这里所称的“主流”传统是一种针对“非主流”的称谓，其中的成分也很复杂和多元，包括了传统学派、进步主义学派、修正学派、后修正学派以及后来的“共识”学派等。关于方纳对“老左派”史学传统的评论，见Eric Foner,"My Life as a Historian," in Eric Foner,Who Owns History? Rethinking the Past in a Changing World(New York:Hill and Wang,2002),pp.3～24; Gary Murrell,"On Herbert Aptheker and His Side of History:An Interview with Eric Foner," Radical Historical Review,Vol.78,No.6(2000),pp.6～26; Xi Wang,"Interpreting,Teaching and Writing American History:Responsibilities of the Historians:An Interview with Eric Foner," Chinese Historians,Vol.10,No.1(Fall 2000),pp.1～18,esp.pp.16～17; Peter S.Field,"Talking Civil War History:A Conversation with Eric Foner and James McPherson," Australasian Journal of American Studies,Vol.38,No.1,(December 2011),pp.1～32,esp.pp.1～4。 ⑧Eric Foner,Free Soil,Free Labor,Free Men:The Ideology of the Republican Party before the Civil War(New York:Oxford University Press,1970,reprint 1995). ⑨方纳于1959年进入哥伦比亚大学本科部，1963年毕业后以启力学者(Kellett Fellow)身份进入牛津大学深造，1965年毕业，同年他的本科论文得到发表。见Eric Foner,"Racial Attitudes of the New York Free Soilers," New York History,Vol.XLVI(October 1965),pp.311～329; Eric Foner,"Politics and Prejudice:The Free Soil Party and the Negro,1849～1852," Journal of Negro History,Vol.50,No.4(October 1965),pp.239～256。 ⑩方纳语引自：Peter S.Field,"Talking Civil War History," pp.1～32.关于方纳在这里提及的吉诺维斯的研究，见Eugene Genovese,The Political Economy of Slavery; Studies in the Economy & Society of the Slave South(New York:Pantheon Books,1965)。 (11)关于《自由土地》写作背景和内容的详细介绍，见王希：《方纳：一个并非神话的故事》，第516～521页。 (12)《自由土地》的章节很快为数种美国内战史和政治史读本收录，包括：David M.Reimers,ed.,Racism in the United States:An American Dilemma(1972); Frank O.Gatell,et al.,The Growth of American Politics(1972); Edwin Rozwenc,ed.,The Causes of the American Civil War(1972); Allen David and Harold Woodman,eds.,Conflict and Consensus in American History(1972); Charles Crowe,ed.,The Age of Civil War and Reconstruction,1830～1900(1975)。 (13)方纳引语参见Peter S.Field,"Talking Civil War History," p.4。 (14)Eric Foner,Free Soil,Free Labor,Free Men,pp.4～5. (15)这些思路在方纳于20世纪70年代发表的一系列文章中得到了更系统的阐述。参见Eric Foner,"The Causes of the Civil War:Recent Interpretations and New Directions," Civil War History(September 1974),pp.197～214;"Politics,Ideology,and the Origins of the Civil War," in George M.Fredrickson,ed.,A Nation Divided(Minneapolis:Burgess Pub.Co.,1975),pp.15～34;"Slavery and Politics," in Henry Steele Commager,ed.,The American Destiny(New York:Danbury Press,1976),pp.187～232;"Abolitionism and the Labor Movement in Ante-Bellum America," in Christine Bolt and Seymour Drescher,eds.,Anti-Slavery,Religion and Reform(William Dawson and Sons,1980)。 (16)关于这段经历的讨论，见Eric Foner,"My Life as a Historian," pp.3～24,esp.pp.11～12。 (17)Eric Foner,ed.,America's Black Past:A Reader in Afro-American History(New York:Harper & Row,1970); Eric Foner,ed.,Nat Turner(New Jersey,Prentice-Hall,1971). (18)Eric Foner,"Introduction," America's Black Past,pp.xiii～xiv. (19)Eric Foner,"Thaddeus Stevens,Confiscation,and Reconstruction," in Stanley Elkins and Eric McKitrick,eds.,The Hofstadter Aegis:A Memorial(New York:Alfred A.Knopf,1974),pp.154～183. (20)Eric Foner,Tom Paine and Revolutionary America(New York:Oxford University Press,1976,reprint 2004). (21)Eric Foner,"My Life as a Historian," pp.12～13；王希：《近30年美国史学的新变化：埃里克·方纳教授访谈录》，载《史学理论研究》，2000年第3期，第75页。 (22)Eric Foner,ed.,"Radical Individualism in America:Revolution to Civil War," in Cato Institute,Literature of Liberty:A Review of Contemporary Liberal Thought,Vol.1,No.3(July/September 1978). (23)Eric Foner,Reconstruction:America's Unfinished Revolution,1863～1877(New York:Harper & Row,1988). (24)Eric Foner,"My Life as a Historian," pp.14～15; Eric Foner,"Writing About Reconstruction:A Personal Reflection," in Winfred B.Moore,Jr.,and Joseph F.Tripp eds.,Looking South:Chapters in the Story of an American Region(New York:Greenwood Press,1989),pp.3～13. (25)Eric Foner,"Writing About Reconstruction:A Personal Reflection," pp.2～13; Eric Foner,"Reconstruction Revisited," Reviews in American History,Vol.10,No.4(December 1982),pp.82～100.关于杜波伊斯的重建史巨著，见W.E.B.Du Bois,Black Reconstruction in America; An Essay toward a History of the Part Which Black Folk Played in the Attempt to Reconstruct Democracy in America,1860～1880(New York:Russell & Russell,1935).关于“唐宁学派”与美国重建史学史的最新介绍，见John David Smith and J.Vincent Lowery eds.,On the Dunning School:Historians,Race,and the Meaning of Reconstruction,(Lawrence:University of Kansas Press,2013),esp.pp.ix～xii(Eric Foner's Forward)；王希：《美国“重建”史学述评》，载《当代欧美史学评析：中国留美历史学者论文集》(中国留美历史学会编)，北京·人民出版社，1990年版，第291～310页。 (26)Eric Foner,"Writing About Reconstruction:A Personal Reflection," pp.3～13. (27)Eric Foner,"Writing About Reconstruction:A Personal Reflection," p.13. (28)Eric Foner,"The Continuing Evolution of Reconstruction Historiography," Magazine of History,No.4(Winter 1989),pp.11～14. (29)Eric Foner,Nothing But Freedom:Emancipation and Its Legacy(Baton Rouge:Louisiana State University Press,1983),p.40. (30)方纳在这一时期发表的相关研究，见"Reconstruction and the Black Political Tradition," in Richard L.McCormick,ed.,Political Parties and the Modern State(Rutgers University Press,1984),pp.53～70;"Rights and the Constitution in Black Life during the Civil War and Reconstruction," Journal of American History(December 1987),pp.863～883;"Black Reconstruction Leaders at the Grass Roots," in Leon Litwack and August Meier,eds.,Black Leaders of the Nineteenth Century(Urbana:University of Illinois Press,1988),pp.219～236;"Politics and Ideology in the Shaping of Reconstruction:The Constitutional Conventions of 1867～1869," in Numan V.Bartley,ed.,The Evolution of Southern Culture(Athens:University of Georgia Press,1988),pp.48～66;"Languages of Change:Sources of Black Ideology during thc Civil War and Reconstruction," in Loretta V.Mannucci,ed.,The Languages of Revolution(Milan,1989),pp.273～288。 (31)关于《重建》一书的内容和史学意义的展开讨论，见王希：《方纳：一个并非神话的故事(代译者的话)》，第524～529页。 (32)《重建》获得的专业奖包括班克罗夫特最佳美国史研究著作奖(Bancroft Prize)、帕克曼奖(Francis Parkman Prize)、《洛杉矶时报》历史著作奖(Los Angeles Times Book Award for History)、特里林奖(Lionel Trilling Award)，以及奥斯利奖(Oswley Award)。方纳随后出版了这一巨著的简写本：Eric Foner,A Short History of Reconstruction(New York:Harper & Row,1990,reprint 2014)。 (33)Eric Foner,Freedom's Lawmakers:A Directory of Black Reconstruction Officeholders(New York:Oxford University Press,1993,revised ed.,Louisiana State University Press,1996). (34)Eric Foner,ed.,New American History(Philadelphia:Temple University Press,1990,revised and expanded edition,1997).该书的最新版本为：Eric Foner and Lisa McGirr,eds.,American History Now(Philadelphia:Temple University Press,2011); Eric Foner and John Garraty,eds.,The Reader's Companion to American History(Boston:Houghton-Mifflin,1991)。 (35)芝加哥历史学社举行的内战史展览还获得了伊利诺伊州人文委员会的汤纳奖(Lawrence W.Towner Award)和美国历史学会的罗宾逊奖(James Harvey Robinson Prize)。同见Eric Foner and Olivia Mahoney,A House Divided:America in the Age of Lincoln(New York:Norton,1990) and America's Reconstruction:People and Politics After the Civil War(New York:HarperCollins,1995)。 (36)Peter S.Field,"Talking Civil War History," pp.1～32；王希：《近30年来美国史学的新变化：埃里克·方纳教授访谈录》，第70～71页。 (37)关于方纳参与辩论的文章，见Eric Foner,"The Canon and American History," Michigan Quarterly Review,Vol.28(Winter 1989),pp.44～49;"Teaching American History," American Scholar,Vol.67(Winter 1998),pp.94～96；关于美国历史教学指南的辩论的介绍，见王希：《何谓美国历史？：围绕〈全国历史教学标准〉引起的辩论》，载《美国研究》，1998年第4期，第7～40页；关于围绕多元文化主义的辩论的讨论，见王希：《元文化主义的起源、实践及其局限性》，载《美国研究》，2000年第4期，第44～80页。 (38)Eric Foner,"The Meaning of Freedom in the Age of Emancipation," Journal of American History,Vol.81(September 1994),pp.435～460；中文版见[美]埃里克·方纳：《黑奴解放时代美国自由的意义》(王希译)，载《中国社会科学季刊》(香港)，1995年春季号，第160～180页；同见埃里克·方纳、汪晖、王希：《关于〈美国自由的故事〉的对话》，载《读书》，2003年第6期，第57～71页。 (39)Eric Foner,The Story of American Freedom(New York:Norton,1998),pp.xvii～xviii. (40)该书的外文译本包括：意大利文版(2000)、中文版(2002)、日文版(2008)、西班牙文版(2009)。 (41)王希：《近30年美国史学的新变化：埃里克·方纳教授访谈录》，第68～69页。 (42)Eric Foner,Give Me Liberty:An American History(New York:Norton,2004). (43)王希：《〈给我自由〉与“新美国史学”》，载《读书》，2011年第5期，第59～63页。 (44)Eric Foner,ed.,Voices of Freedom:A Documentary History(New York:Norton,2004). (45)《烈火中的考验》获得了普利策历史著作奖和班克拉夫特最佳美国史著作奖。关于该书的介绍，见王希：《“伟大解放者的迷思与真实”：读埃里克·方纳〈烈火中的考验：亚伯拉罕·林肯与美国奴隶制〉》，载《美国研究》，2017年第1期，第129～139页。 (46)Eric Foner,The Second Founding:How the Civil War and Reconstruction Remade the Constitution(New York:Norton,2019). (47)王希：《美国史学三十年：变革与挑战——埃里克·方纳访谈录》，载《开拓者：著名历史学家访谈录》(王希、卢汉超、姚平主编)，北京大学出版社，2015年版，第24～26页。 (48)方纳语引自Bill Goldstein,"Eric Foner:Making History Accessible," Publishers Weekly,Vol.26(October 1998),p.38。 (49)2017年在北京大学举行的与中国美国史学者的对话会上，方纳将他在博士学位论文之后的研究生涯描述成一个不断“自学”(self-taught)的过程。Conference transcripts(路子正整理)，"Conversations with Eric Foner," March 19,2017。 (责任编辑：admin) |