什么是世界史?——欧美与我国世界史学科建设诹议(6)
http://www.newdu.com 2024/11/23 02:11:54 《经济社会史评论》2015年 徐浩 参加讨论
三是目前本科教学中世界通史课程体量过大，地区史、国别史和专门史等相对较弱，关系不甚合理。是否应考虑调整世界史、地区史、国别史和专门史等现有布局，压缩世界通史，增加地区史、国别史和专门史的分量和比例，形成本科教学中世界通史、地区史、国别史和专门史内容相互衔接、水平渐次递进的课程体系。据参会的北京大学历史系黄春高教授介绍，北大历史系数年前已经开始将世界通史压缩为一个学期的尝试，为低年级本科生开设世界通史概论课程，继之以地区史和国别史等更深入的课程。 四是世界史教材部头过大，一般分为古代、中古、近现代和当代多册，编写和阅读殊非易事。国外世界史著作和教材的体量越来越小，重在体系而非体量，我们可以适当参考。例如韦尔斯的《世界史纲》1918-1919年出版英文版，后来经过多次修订，据1971年英文版翻译出版的中译本共计85万字。威廉?麦克尼尔的《世界史》（该书实际上是《西方的兴起》的教材版）初版于1967年，中译本根据1999年第四版译出，共计58万字。《人类之网：鸟瞰世界历史》由老麦克尼尔及其子历史学家小麦克尼尔合作完成并于2003年出版英文版，中译本仅40.7万字。[26] 我国未来世界史究竟采用何种模式和体系，可以继续探索。有一点应应该是明确和肯定的，即我们既不能再像过去那样偏重于世界史的纵向研究,也不能像国外那样主要或全部进行横向研究，而是要兼顾纵向发展和横向发展两条线索。当然，纵向发展和横向发展各自意味着什么，可以多样化地理解，写出不同观点的教材，自由竞争,最后让社会检验。倘使解决了上述问题，世界史则可以名实相符，世界史和外国史研究各自专业化(特别是研究地区史和国别史的学者无需再承担世界通史课程,讲授自己没有专门研究的地区和国家的历史)，本科课程体系更加科学合理，世界史教材瘦身后学者们可以腾出更多精力研究世界史体系的创新问题。如此，再加上其他的努力，中国的世界史研究有望从大国发展为强国。 当然，宏观世界史的建立与发展还需要高水平的外国史研究作为基础，具体说离不开外国史在广度和深度上的共同推进，否则宏观世界史便失去源头活水。然而，我国目前的地区史和国别史的研究力量畸轻畸重，布局很不合理，主要集中在欧洲和北美等少数地区和英美等少数国家，其他地区和国家特别是它们的古代史和中古史的研究队伍相对较弱，甚至无人问津。因此，应该充分利用世界史升格为一级学科的机遇，大力加强世界（即外国）史人才的培养，在有条件的高校建立世界史专业，从本科生时进行外国史和外语双重训练，在此基础上进入研究生阶段的专业和外语的继续深造，从而培养出外语和专业俱佳的专业人才，彻底改变目前我国外国史研究中各种各样的外国语言制约、地区史和国别史中有些地方或时段无人问津等问题，为宏观世界史或新世界史和全球史提供空间更广、时间更长的高水平地区史、国别史和专门史等的研究成果。我们相信，只有外国史的基础打好了，宏观世界史或新世界史和全球史的大厦才会盖得高、盖得牢。 (责任编辑：admin) |
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