国立空中大学亦出版二种教科书：
    1.陈三井、吴圳义、庄尚武编著《人类的历史》（上、下册）（改编自Willam Habberton and Lawrence V.Roth,Man's Achievements ThroughTheAges）（1987年3月初版）。
    2.段昌国等著《西洋文明发展史》（上、下册）（1990年1月初版）。
    台湾珠海出版公司（淑馨出版社）与浙江人民出版社合作，编辑出版〈世界文化丛书〉，将40种简体字版中之二十余种，改为繁体字出版，有撰写亦有编译，其要目如下：《人类早期文明的〈木乃伊〉--古埃及文化求宝》、《希伯来文化》、《中世纪基督教会史》、《黑暗与愚昧的守护神--宗教裁判所》、《法兰西风格--大革命的政治文化》、《动荡中的繁荣--威玛时期德国文化》、《炮火中的文化--文化和第二次世界大战》、《俄罗斯文化之路》、《锤子与镰刀--苏维埃文化和苏维埃人》、《在传统与变革之间--英国文化模式溯源》、《绅士道与武士道--日英比较文化论》、《墨西哥--文化碰撞的悲喜剧》等。
    辅仁大学历史学研究所（曾设欧洲史组及美国史组）已毕业24届研究生。硕士学位论文近140篇。淡江大学欧洲研究所之学位论文，分共同体研究、西欧、东欧、南欧、北欧、总类等六大类，部分涉及欧洲现代史。而各大学研究所之博士和硕士学位论文，亦多有与西洋史有关者（以文学、外语及法学院为主），唯欲作全方位之整理与分析，需耗费相当之时日，容后再进行。而前所列举之书目，并非钜细靡遗，全部网罗，沧海遗珠，在所难免，尚请未被登录之作者谅解。
    三、三大问题刍议
    （一）师资之培养：研究所（包括硕士班博士班）之西洋史师资，已出现严重之断层现象，德高望重之博学鸿儒，退休或物化之后，不易请到称职之接棒者。而客座教授来去匆匆，无法使薪火长期相传；至于聘请外籍学者代打，若中文不甚娴熟，则会使研究生犹如在上“国内留学班”。大学部之西洋史师资，约可粗分为三大类：一为科班出身者、二为习外文者、三为专攻中国史者。研究中国史与研究外国史之学者，在意识型态及价值观上有极大之差异，即前者仍以政治史、制度史和军事史为主轴，而后者则以文化史（Kulturgeschichte）为思考之核心。以接受正统学院派思维训练者为最佳之人选，但为寻找生产命之实证性意义，弃暗投明，半路出家者，却往往有更高之成就。拿破仑（Napoleon Bonaparte,Napoleon I,1769-1821）原为意大利人（“Bonaparte”原采意文写法“Buonaparte”），却当上法兰西第一帝国之皇帝；希特勒（Adolf Hitler，1889-1945?）原为奥地利人（其姓氏原为“Schicklgruder”，“Hiedler”，“Hottler”，后被施洗之牧师误写为“Hitler”），却成为德意志第三帝国之元首；而争论爱因斯坦（AlbertEinstein，1879-1955）到底是犹太人、德国人或美国人？似乎毫无意义，因这位头发呈放电现象之科学巨人，早已成全人类珍贵之文化遗产矣！外文系所毕业，转投西洋史之研究与教学者，长于阅读及沿用第一手史料，但基本史学素养常嫌不足。而研究中国史与中外关系史之学者，亦有〔兼教〕西洋史者，均各有其〔特色〕，兹不赘述。人皆有无法自视之盲点，宇宙万象对立而统一，不论是圈内人或圈外人，本科际整合与世界体系之最高指导原则，宜不必再分〔我群〕与〔他群〕，当思如何互补及启发，教育部之公费留学考试及中国国民党中山奖学金，均有史学学门，部分是以研究西洋史为主，但考取者发现在规定之年限内，实不易获得高学位，可能需〔抗战八年〕，或度过〔黄金十年〕，甚至成为浪迹天涯之波希米亚人（Bohemian），进而客死他乡。为求早日荣归故里，只有返国搜集资料，以撰写中国史或台湾史之主题游刃有余，成为〔只求目的，不摆手段〕之马基维利氏（Machiavellian）之忠实信徒，至于是否太阿倒持，抑或有无学术价值，则不足为道矣！故中文系学生也准备出国研究〔高级〕中文，若耳闻有莘莘学子欲留学非洲，以探讨台湾原住民文化，亦不必大惊小怪。某些留学生返国之后，外文程度退步，但国语及闽南语却进步，恐指导教授多系华人所以致此。
    （二）研究与教学资讯之提供：有关西洋史之外文书刊，量少价昂，为进行一项专题研究工作，可能需耗费数万台币购书，若不作持续研究，则形同废纸，虽可作百年之后陪葬之宝物，但日积月累，随时会引发‘书崩’，有被活埋之危险。公共图书馆及学校图书馆受经费之制约，无法大量采购，何况借阅率亦甚低，假如是期刊，则会考虑停止订阅。笔者曾在中央图书馆寻得一本西洋史学经典之著，令人雀跃不已，但翻到封底之借书卡，竟然发现十余年来未曾有人借阅，可谓饮泣书库，蒙尘已久，如果作者地下有知，当感谢在遥远之东方遇到知音。挽近视听媒体日新月异，影视史学（historiphoty）应运而生，中兴大学周楷教授和东海大学陈锦忠教授卓然有成，但幻灯片、透明片、录影带与电影片，虽具声光之美，仍然无法取代‘有机体’（教师）本身之教学效果。不论演讲式、讨论式或分组报告式，施教者与受教者之间之互动关系，以及发挥主学习、副学习与辅学习之教学目标，电化教育实不易完成。而靠贩卖西洋史知识‘苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯’之教师，颇有‘黄泉道上，独来独往’之悲壮胸怀，从孤单奋战至孤芳自赏，未若中国史及台湾史学者容易成名，天长地久，会成为巡回演讲专家和座谈会专家，扮演舆论界领导同志之角色。
    （三）翻译工作之商榷：中文西译与西文中译，均非易事，绝不是手持几本辞典即可进行。国立编译馆和中央通讯社对外文及外电之迻译，不仅未力求统一，部分辞汇根本译错，造成积非成是、负负得正之奇特现象，若结集成册，当可命名为‘新今古奇观’或‘新儒林外史’，兹试举数例，以证明此言不虚：“Brahms”→布拉姆斯（应为布拉斯；因“m”后面无母音，如何发出‘姆’音），“Creenwich”→格林威治（应为格林尼治，因“W”不发音），“CaspianSea”→盖斯平海（应为里海），“Fraulein”→芙劳莱恩（乃德文‘小姐’之意，因德文之名词均需大写，译者以为不是人名就是地名），“Luftwaffe”→路福瓦夫（乃德文‘空军’之意，译者又以为是人名，并加上私名号），“Napoleon invaded Russia”→拿破仑进攻苏俄（应为俄国或俄罗斯）。“Concert of Europe”→欧洲音乐会（应为欧洲协调）。至于著名之“M.L.T.”（Massachusetts Lnstitute of Tehnology），何以译成麻‘省’理工学院？加拿大之“British Columbia”省，何以译成‘英属’哥伦比亚省？（外交部礼宾司亦如此，莫非有分裂意识？以译成不列颠哥伦比亚省较贴切。）而意译及音译之混淆，则早已见怪不怪，如“New York”→‘纽’约洲、“New Zealand”→‘纽’西兰、“Newfoundland”→‘纽’芬兰、“New Jersey”→‘新’泽西州、“New Orleans”→‘新’奥尔良、“NewGuinea”→‘新’几内亚；又如：“Iceland”意译为冰岛而非音译为爱斯兰，“Greenland”则音译为格陵兰而非意译为绿岛。至于“Hawaii”译成‘夏’威‘夷’，“Iowa”译为爱我‘华’，到底是大中华沙文主义（chauvinism）或民族自卑情结（inferiority complex）之作祟？专业知识若有不足，尚可言研究不够透彻，但在常识层面上犯错，实属不可原谅。如言及第二次世界大战期间日本‘空军’如何如何，实则当时日本并无独立之空军编组，乃分别配属于陆军与海军，其全衔为‘大日本国陆军航空队及海军航空队’。西亚地区著名之海湾，伊朗称“PersianGulf”，阿拉伯国家则称“Arabian Gulf”，今已改采价值中立之“The Gulf”一词。英法之间著名之海峡，英国人称，“English Channel”，法国人则称“LaManche”（即‘海峡’之意），而非“Francaise Manche”，大陆国家和岛屿国家之民族性在此表露无遗。至于“Culf of Tongkin”，被译成东京湾，实与日本首都无关，今已改名为北部湾。