《宏观世界史》以宏大的视角描叙了150多年来社会主义从空想到科学、从理想到实践、从一国发展到多国、从凯歌行进到蒙受重大挫折的发展轨迹。作者令人信服地分析了俄国等落后国家率先进入社会主义的历史必然性；实事求是地评析了苏联社会主义模式的历史功过；对社会主义遭受挫折、苏东剧变的原因作出了深刻反省和总结。作者认为：社会主义国家遭受挫折，从根本上说，是对什么是社会主义认识不清造成的，社会主义国家（尤其是东欧）失误的根本原因是没有从本国实际出发，建设有本国特色的社会主义，形成建设社会主义的多种模式。在深入总结东欧剧变、苏联解体的原因基础上，作者清醒地指出：“只有大力发展社会生产力，迅速发展经济，消灭贫穷落后，替代自然经济，参与国际分工与国际竞争，结束民族地域性历史，实现从民族历史向世界历史的转变，才能巩固和发展社会主义副业”。作者从整体化角度探讨了中国社会主义建设的历程，讴歌了改革开放的伟大成就，“中国的改革开放为世界社会主义国家突破教条、走出封闭探索出一条成功的道路。通过改革，中国加快了走向世界的进程，向全世界展现了一个既灵活务实又坚持社会主义方向的新形象，极大地发挥了一个社会主义大国在世界上的影响”。尽管社会主义运动遭受挫折，但“中国社会主义经济、政治改革的成功为处于低谷中的世界社会主义运动树立了一面旗帜，它必将促进世界社会主义运动走上复兴之路”。这些论述对于提高青年学生的社会主义觉悟，增强社会主义信念是大有裨益的。
    第三，《宏观世界史》有利于加强青年学生的文化品位和人文素质修养，构建现代社会需要的健全的人格品质。历史是智慧之学，读史使人明智。通过《宏观世界史》的学习，可以使青年学生受到人文精神感染，升华人格，提高境界，振奋精神，激发爱国主义情感，塑造自我。举例来说：通过学习，青年学生懂得了从民族历史向世界历史转变是各国历史发展的必然趋势，而“每一个单个人的解放的程度是与历史完全转变为世界历史的程度一致的”，这对于青年学生建构起积极、进取、开放、乐观等现代人人格无疑是具有启发意义的。
    五
    《宏观世界史》是我国世界整体化进程研究的新成果，无庸讳言，本书在某些方面尚存在不尽如人意之处。
    本书总体而言，宏观、微观研究结合较好，但有些宏观分析史论结合不够，不够丰满、生动；同时也存在进一步加强中观和微观研究的问题。如：作者提到在帝国主义冲击下，亚洲人民曾掀起近代民族运动的三次高潮，但对19世纪中叶亚洲民族运动第一次高潮主要内容并未涉及。中国抗日战争在世界反法西斯战争中的作用未得到充分反应。一些重大历史事件如法国大革命中的“人权宣言”等遗漏了。
    由于受篇幅所限，书中内容侧重于经济、政治、军事、战争、外交、国际关系等，对文化（除科技外）、社会生活等丰富历史层面反映较少，这在第二、三编中表现更明显一些。笔者认为，作者可以从整体化角度，用有限篇幅概述15、16世纪以来人类文化整体发展进程。书中有些内容，如中国社会主义建设、特别是70、80年代以来的改革在第十二、三章不同部分分别加以叙述，给人有雷同之感。个别章节（第十二章）的导语与其具体内容安排不太吻合，可进行调整，在内容上作出适当重新安排。
    在体例上，《宏观世界史》每章前有导语，这对学生提纲挈领掌握内容很有帮助，但没有布置思考题和推荐参考书目，这对于非历史专业学生掌握重、难点知识和进一步学习世界史知识造成了一定困难；另外，书中可考虑增加一些地图和大事年表等内容。
    原文参考文献：
    [1][英]杰弗里·巴勒克拉夫。当代史学主要趋势[M].上海：上海译文出版社，1987.
    [2][德]马克思，恩格斯。马克思恩格斯选集：第2卷[M].北京：人民出版社，1995.
    [3][英]杰弗里·巴勒克拉夫。泰晤士世界地图集[Z].北京：三联书店，1982.
    [4]李植枬。宏观世界史[M].武汉：武汉大学出版社，1999.
    [5]李植枬。二十世纪世界史：上卷[M].武汉：湖北教育出版社，1998.
    [6]薛国中，安长春。十五、十六世纪东西方历史初学集[C].长沙：湖南出版社，1993.
    [7][德]马克思，恩格斯。马克思恩格斯选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995.