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作为一名做少数民族语言教学研究的汉族教师，我觉得如何科学地认识好、处理好少数民族的语言问题十分重要。60年来，我到过许多民族地区调查少数民族语言，特别是近十多年，我了解到少数民族除了使用自己的母语外，还在不断努力学习国家通用语普通话。他们深深地认识到，只有学好普通话才能更快地提高自己的文化教育水平，才能更好地与其他兄弟民族合作交流。 国家推行普通话以来，少数民族掌握普通话的人数不断增多，这对少数民族发展起到了重要作用。举例来说，我多次到基诺山调查基诺族的语言生活，目睹了他们如何一步步地实现了既使用母语基诺语又不同程度地掌握国家通用语的双语生活，双语生活促进了基诺人的经济建设和文化建设。大量事实说明，在我们这样一个以汉族为主体的多民族国家，少数民族学会通用语才能保证文化教育水平的持续提高，才能加强不同民族的交流合作，也才有利于各民族的互助团结、共奔小康。 在民族地区推广好普通话，必须认真思考少数民族语言生活的一些理论问题。 由于我国民族成分多，不同民族的特点和发展情况不同，存在人口多少、聚居杂居、内地边疆等差异，所以，少数民族掌握普通话的水平、范围、进度、方法等也必然存在一定的差异。因此，我国政府对少数民族地区学习普通话，历来坚持从实际出发、因地制宜、不搞一刀切的原则，根据不同情况提出不同的要求。当然，要做到有针对性，不是一件容易的事。这就要求我们摸准民族地区的实际，研究客观实际存在的理论问题，并分门别类地制定不同的对策。 少数民族学习普通话，必须处理好学习普通话与保护母语的关系。少数民族语言是少数民族的特征之一，蕴含着少数民族长期创造的传统文化，是少数民族智慧的结晶，少数民族对自己的母语有着深厚的感情。党和政府对待少数民族语言，坚定执行“使用和发展自由”及“语言保护”的语言平等方针。学习汉语是少数民族自身发展的需要，也是国家发展的需要。走双语之路，是少数民族语言生活的最佳模式。所以，在民族地区推广普通话，必须注意处理好普通话与少数民族母语的辩证关系，使二者相互补充、互相促进，科学地解决好二者间出现的矛盾和问题。 少数民族地区推广普通话有其自身的规律，它不同于在汉族地区推广普通话，更不同于教外国人学习普通话。由于少数民族有自己的母语，学习普通话属于第二语言学习范畴，与汉族学习普通话相比，存在语言负担大、难度大的问题。况且，我国少数民族接触、学习到的汉语是各地的不同汉语方言，从汉语方言到普通话又有一个新的过渡。我国少数民族语言分属汉藏、阿尔泰、南亚、南岛、印欧五大语系，不同语系的特点差异很大，学习普通话会存在不同性质、不同程度的困难，母语负迁移的情况也不相同。因此，少数民族地区推广普通话，要制定适合该地区特点的标准，防止一般化。民族地区的语言教育与汉族地区相比，条件较差，困难多些，所以在推广普通话时，各地政府应在条件、经费上予以足够的支持。 （作者为云南师范大学特聘教授、中央民族大学教授） (责任编辑：admin) |