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注释： ①事实上，贝克尔的这句话有其独特的历史语境，当其来到中国成为一种口号甚或一种运动的旗帜时，则值得警惕。有学者指出，该口号是当代西方史学理论由实证主义转向相对主义的标志性宣言，代表的是绝对的相对主义历史观。贝克尔错误地处理事件与事实、记忆与事实的关系，通过分割客观历史与主体对客观历史的认识而抛弃客观性，认定历史是想象的历史，形成绝对的相对主义理论恶果。参见张江：《评“人人都是他自己的历史学家”——兼论相对主义的历史阐释》(《历史研究》2017年第1期)。 ②“狐火计划”(Foxfire Project)是由美国教师威金顿于1966年开始实施的一项中学口述历史计划。该计划将口述史与学生的生活世界勾连起来，并借助《狐火》杂志呈现和总结口述历史成果，为美国教育体制改革提供了重要的参考经验，已经成为美国中小学教育普遍采用的方法。“蒹葭计划”由崔永元工作室和中国传媒大学崔永元口述历史研究中心联合主办，该计划与美国的“狐火计划”展开合作，从孩子着手，用影像记录历史。 ③全国性中学历史教育公益赛事。旨在激发学生主动关注并追寻自我生命源头，在历史研究及写作实践中逐步掌握历史研究和记录方法，培养推己及人的思维习惯，增进代际沟通与融合，塑造独立自主且富有社会责任感的现代公民。自2011年至今，大赛已成功举办七届，每届参赛学生均超过万人，参赛学校超过500所，累计培训教师、学生两万多人，数十位专家学者提供评审、指导和专题讲座等志愿服务，数百位教师、家长、学生申请成为志愿者。全国中学生历史写作大赛正日益成为以学生为中心、全社会共同参与的互助历史教育活动。 参考文献： [1]陈新.自媒体时代的公众史学[J].天津社会科学，2013(3)：137-141. [2]郝日虹.为公众提供史学精神食粮，学者呼吁构建中国公众史学学科体系[N].中国社会科学报，2014-06-20. [3]钱茂伟.中国公众史学通论[M].北京：中国社会科学出版社，2015. [4]李娜.公众史学与口述历史：跨学科的对话[J].史林，2015(2)：195-203. [5]周国和，吴秋歌.口述历史可为公共决策提供依据[N].深圳特区报，2015-12-08(B10). [6]约翰·托什.口述史.吴英，译.[M]//定宜庄，汪润.口述史读本.北京：北京大学出版社，2011：10. [7]科大卫.告别华南研究[M]//华南研究会.学步与超越：华南研究会论文集.香港：文化创造出版社，2004：9-30. [8]张江.公共阐释论纲[J].学术研究，2017(6)：1-5. [9]闫志刚，张配豪.口述历史：为未来，记录过去[J].人民周刊，2016(2)：33-37. [10]四川民主改革口述历史课题组.四川民主改革口述历史资料选编[M].北京：民族出版社，2008. [11]胡兰成.今生今世[M].北京：中国长安出版社，2013：143. [12]顾颉刚.一九二六年始刊词[J].北京大学研究所国学门周刊，1926，2(13)：1-11. （原文刊于《武汉科技大学学报：社会科学版》2018年第1期） (责任编辑：admin) |