三、法国历史教学的现状
    法国实行中央集权制，教育目标、教学大纲、课程计划、教材均由国民教育部统一制订。法国统治者十分重视发挥历史教育为法国政治、经济服务的工具作用。其具体实施办法如下：
    （一）、历史教学目标及教学大纲
    法国历史教学目标特别注重民主意识的教育与学生能力的培养。这可用以下的初中历史教学大纲加以说明。
    初中历史教学大纲：史地教学要满足学生对于他们周围世界的好奇心、培养他们对于与他们有关的过去和现在的相互联系的感情。不要改变每个学科的特殊的内容，强调历史和地理的教学是协调统一的，目的是给予学生有限而准确的知识、获得知识的方式和更好地了解世界的方式，在社会中应起的作用；要能使学生懂得人面对自然和历史的挑战结果，并创造人民间充分对话的条件；对多种多样生活环境和文明的了解，有助于学生思维，进行比较，培养批判能力，了解不同文化的世界。
    此外，高中历史教学大纲也注重学生清理、分析、综合、对比能力的培养。
    （二）、教学内容及教学组织形式
    小学从预备班起便开设史地课，从学习周围环境，风土人情开始逐渐扩大学习范围，尤其重视人物史和建筑史；初中同时学习法国史和世界史，按年代顺序从史前直到现代，是一个统一的完整的历史教学阶段；高中除第一学年外实行分组教学，学习法国近现代史和世界近现代史，第二学年后，各组学习内容侧重点不同。技术学校学习历史的目的在于更好地掌握作为主科的技术课程。从中小学教学内容编排可以看出，初中和高中都学习了完整的法国史、世界史，实行了两次循环。只是高中在初中基础上依各组重点不同在不同水平上进一步学习而已。
    最近几年法国重新审订了初高中历史教学大纲，重点强调有关当代史、艺术史、宗教史和科技史等方面内容。现行历史课教学为22课时／周，属世界之最。
    法国史教学依据学生的认识心理规律和教学的基本任务来组织教学。提倡小组讨论，近年来也实行能力分组。提倡学生课外自学。
    （三）、历史教材
    法国的历史教材由国民教育部委派专门机构负责编写，根据教学大纲、年级特点用不同教学方法和手段编写出几种不同教材，由学校任课教师，校长商定后采用其中一种。
    法国的历史教材内容鲜明，重点突出，图文并茂，并附有许多补充史料和参考资料（小说、杂志、电影、录相、电视剧等）。法国每年还出版发行多种普及性和专业性的历史书籍、杂志，以帮助了解史实。
    （四）、教学方法
    法国经历多次教学法改革，常出现顾此失彼的现象，因而如今的法国历史教学提倡采用多种教学方法并鼓励学生课外在生活中学习历史。讲授法重新得到肯定，并结合采用活动教学法、小组活动、讨论法、观察法、模拟游戏与角色扮演等等方法。为增广学生历史知识、培养智能技巧、历史情感和历史意识以及历史想象力和历史理解力，教学方法的研究仍在继续。
    （五）、教学手段
    对黑板、挂图进行了改进，广泛使用投影机、电影、电视、无线电广播、教学机器和计算机等现代化设施，使学生如身临其境，增强历史的真实感，也便于学生对历史的理解。
    （六）、国际化趋势的加强和面向未来的伟大目标
    二战以前法国的历史课极力渲染法兰西民族精神，而近年教材采用本国史与外国史合编的形式，将本民族的发展置于整个世界历史发展洪流之中。改变过去以本国历史发展为主线的作法，而以促进世界大同为指导思想。法国史学界积极提倡史学研究并加强国际间的合作与交流。其主旨在于促进年青一代立足历史、放眼世界，开拓未来新生活。
    纵观二战后法国历史教学改革，经历过多次反复。法国史学家加斯东·米亚拉雷与让·维亚尔主编的《世界教育史（1945年至今）》（张人杰等译，上海译文出版社1991年8月第1版）作了如下评论：头30年是富有生命力的阶段，出现一系列与教育史上的主要思潮有联系的革新，而后是一潭死水，接着便是衰退，80年代又出现新转折。这一评价是比较中肯的。可以看出，比较头30年来说，70年代法国史学界主流--年鉴派对历史教学的影响更为明显。年鉴派的一些主张得到很多人支持。如：史学家们拓宽了研究领域，费贝尔（Lucien Febvre ）倡导“整体历史”，探讨诸如经济、科技、社会和心理史等多科内容；“主题历史”有取代记叙体历史的趋势，传统的编年史被推翻。这些主张对哈比改革无疑是一种推动。哈比改革旨在培养学生能力、引发学生学习兴趣、减轻学生负担，因而采用了一些新的教学方法，历史教学以视听为主，几乎没有文字，老师以让学生记笔记为耻。这次改革完全抛弃了以往教学重视基础、学习系统历史知识的作法，认为以往的讲授法是僵化、死板的方法，应予完全否定。然而哈比改革的实施又使事情走上另一个极端，结果教育质量严重滑坡，学生既未能学到知识，也没有形成能力。不少史学家认为这次改革是一次倒退。80年代一系列改革力图纠正70年代的错误。然而其“后遗症”却是一时难以消除的。联系到中国当前的教育改革，我们应当以此为鉴。知识和能力孰重孰轻的问题要全面考虑，关键的问题是在教学中如何才能做到两者兼顾。如今，“素质教育”与“应试教育”之争在中国是一个热点问题。法国历史教学改革的历程在这一问题上给我们的启示是：要重视素质教育，但不要顾此失彼，不要走极端。现在值得研究的是，如何取二者之长，并巧妙地在教育实践中实施。