8.采用标本与模型研究的方法
    先师最后一次讲授西方史学史，在结束导论时这样说道：“在研究西方史学史时，我 们可以采用标本与模型研究的方法。比如，在古代希腊，我们可选修昔底德作为标本； 在古代罗马，我们可否选李维作为标本。这种方法，即类似于我们所说的以点带面，从 中可以找出史学发展的共性与特征。”先师所说，对于西方史学史的入门者尤具方法论 的意义。上个世纪70年代末，当我重操旧业，无论在西方史学史的教学还是研究工作中 ，都是根据先师的做法，选择“标本”，找准“类型”，以重点史家或学派作为“突破 口”，不断求索，以求不断有所进步。
    9.介绍先于批判
    在先师从事西方史学史教学与工作的年代，正是中国学术界“极左”思想盛行、动辄 就被扣上资产阶级反动学术思想的帽子而给予严厉批判的时代，但在实际上这种批判只 是以简单的政治否定方式来取代学术研究。对来自域外的西方史学则更是不作具体的分 析，有的甚至对被批判的对象还没搞清楚，就不分青红皂白，一棍子打死。先师在这种 时代的学术气氛下，却毅然提出了进行学术批判的“四项工作原则”：（1）要了解史学 发展的一般情况；（2）挑选批判的对象；（3）要研究被批判对象的著作，认真考查他们的 资料来源；（4）要了解被批判对象的阶级立场、思想根源、生活及时代背景。总之，他 指出：“为了批判，介绍工作也是必须进行的。”（注：耿淡如：《资产阶级史学流派 与批判问题》，载《文汇报》，1962年2月11日。）换言之，介绍先于批判，批判也应该 还其原来的科学的意义，而决不是棍棒相加与恶语相向。现在回想起来，这是何等不易 啊，从耿先生身上，它所反映的分明是一代中国学人的一身正气和高尚品格。
    10.习密那尔方法是一种培养历史学专业人才的有效方法
    “习密那尔”（Seminar），意谓专题研究或讨论，德国史坛巨匠兰克用这种方法培养历 史学的专门人才获得了成功，成为后世历史教学方法的典范。先师对此亦心向往之，并 在实际教学中加以贯彻，他以前培养世界中世纪专业的研究生，采用这种方法，对我的 培养也是这样。他为我开设的3门专业课，其学习方式无一不是采用座谈方式，通常的 顺序是这样的：先师每次提出要讨论的题目，然后布置要看的书目，隔一周（或两周）， 先由我报告读书心得，他当中不时提问，穿插讲解，然后有几句小结之类的话，再布置 下一次的讨论题目……如此循环不已，学生就在这样的“习密那尔”的学术效应中增长 才智、培养独立思考、独立进行科学研究工作的能力。这种培养研究生的方法，也正是 我当下培养我的研究生时用心贯彻的教学方法，如我现今讲授的研究生课程“西方史学 史专题研究”，采用“习密那尔”的教学方法，取得了成功，学生的作业经修改大多在 《史学理论研究》、《史学史研究》等著名的专业刊物上发表。
    先师对西方史学的睿智，荤荤大端，以上所列，就我个人管窥所及，难免挂一漏万， 但是，“浓绿万枝红一点，动人春色不须多。”（注：[宋]王安石：《咏石榴花》。）在 中国的西方史学史的景苑中，先师拓荒锄草，辛勤耕耘，其先行者的功绩将永不泯灭。 是的，后来者唯有继续努力耕耘，方再有收成，我们当不会忘记先师在1961年秋所说过 的一段话：“我们应不畏艰难，不辞劳苦。在西方史学史这块园地中多做些垦荒者的工 作。譬如垦荒，斩除芦荡，干涸沼泽，而后播种谷物，于是一片金色的草原将会呈现于 我们的眼前！”（注：耿淡如：《什么是史学史？》，载《学术月刊》，1961年第10期。） 真哉斯言！我愿追随先师，并继承他的学术精神与学术品格，在未来的中国的西方史学 史研究的领域中作出自己的微薄贡献。