二、教科书问题由来已久
    在日本，教科书问题由来已久。众所周知，战前日本使用“国定”教科书，按照1890年颁布的“教育敕语”，对青少年进行军国主义教育，灌输民族优越感和对外侵略扩张思想。日本投降后，在美国对日占领政策的压力之下，日本废除了“国定”教科书和“教育敕语”，并按照“和平宪法”精神，颁布了《教育基本法》和《学校教育法》。从此，日本中小学教科书改为由民间教科书出版社编写、文部省审定的办法出版发行。出于对日本军国主义为害亚洲和日本的反省，早期的教科书均能较为客观和实事求是地记述日本军国主义对外侵略和战争罪行，日本文部省的审定也较为宽松。然而，进入50年代以后，随着日本经济的恢复和重整军备的开始，尤其是1952年一大批受盟军“整肃”和“监禁”的军国主义分子重返政界，日本一部分右翼政治势力开始发起对中小学历史教科书的攻击。自50年代起，他们共发起3次攻击和强令修改中小学历史教科书的高潮。
    1954年，战前曾任内阁文部大臣的鸠山一郎组阁，在其任期内发动第一次攻击和强令修改教科书的高潮。1955年当时执政的民主党（当年与自由党合并为自民党）抛出了一份《令人忧虑的教科书》的宣传材料，大肆攻击中小学教科书是“马列主义的和平教科书”，是“偏向教育”，为修改教科书大造舆论。接着，文部省加强了对教科书的审定。这次审定的结果有80%以上被判定“不合格”。当时，文部省提出的审定意见是：“不要把战争写得一片黑暗，写得更光明些”，“对本国的行为不要用‘侵略’一词，要改为‘进出（进入）’”，“关于太平洋战争，不要净写日本的坏话，即使是事实，也要写得浪漫些”，“不要写原子弹爆炸的悲惨面”等等。从此，日本的中小学历史教科书不仅有关日本在二战中种种战争罪行的记述被强行修改或删除，连“侵略”、“日本的侵略”等词汇也从教科书中消失。这种情况大约持续了20多年，有的日本学者把这一时期称作“教科书的冬天”。
    日本当局对教科书的控制，遭到日本人民和广大教育工作者的反对。1970年法院判定文部省的有关审定违反宪法。此后，文部省对教科书的审定不得不有所收敛。从70年代中期起，中小学历史教科书又开始恢复，并逐渐增加了对日本侵略和南京大屠杀等战争罪行的记述。然而，这一动向再次引起自民党和部分右翼政治势力的“惊慌”。因此，进入80年代又出现第二次攻击和强令修改历史教科书的高潮。1980年10月，右翼组织“昭和史研究会”和经团联的外围组织“经济宣传中心”等，先后以《令人可怕的教科书》、《充满疑问的教科书》等为题，抛出了有关中小学历史教科书的调查报告，煽动人们对教科书的不满。自民党也成立“教科书问题小委员会”，并召开各种会议研究修改教科书问题和有关法案，同时把“彻底弹劾‘左翼偏向教育’”、“推进纠正偏向教育运动”列入自民党代表大会通过的1981年和1982年的“运动方针”。在以上背景下，文部省再次加强了对中小学历史教科书的审定，让出版社“改善”和删除有关侵略战争的记述。例如，要求把“日本侵略”改为“进出”或其他词句；把南京大屠杀写为“南京事件”，并写上“在混乱中”发生；以及删除有关731部队的记述等。据报道，在此次审定中，包括高中社会学科（日本史、世界史、政治、经济等）在内的教科书被强令修改达600处之多。此举在日本国内外引起强烈反应。在内外压力下，文部省不得不放松对教科书的审定。这样，自80年代中期起，日本初高中历史教科书又写进南京大屠杀事件，有关731部队的问题也在教科书中出现了。1992年“随军慰安妇”问题被揭露后，各出版社又把“随军慰安妇”问题写进1994年开始使用的教科书中。
    新一轮攻击中小学历史教科书的高潮形成于1996年，而实际上开始于1993年。这年8月，自民党成立“历史研究委员会”，参加该委员会的自民党参众两院国会议员共105人，其中包括桥本龙太郎、森喜朗等自民党现有许多头面人物，其成立“宗旨”是：对“大东亚战争”进行“总结”，纠正“片面的、自虐式的历史观”，“确立以公正的史实为基础的日本人自身的历史观”。（注：日本“历史研究会”编：《大东亚战争的总结》中译本，第612页）该委员会于1995年8月15日，日本投降50周年之际，出版《大东亚战争的总结》一书，为侵略战争全面翻案。在上述背景下，1996年夏，一个名为“自由主义史观研究会”的右翼组织（1995年1月成立，由部分大学教授、中小学教师等组成）首先发难，攻击记述南京大屠杀、“随军慰安妇”等日本战争罪行的教科书是“反日的、自虐的、黑暗的”，要求从教科书中删除。随后，10余个攻击教科书的全国和地方右翼组织应运而生。它们同国会和地方议会中的部分右翼议员相互勾结，彼此配合，又是出书，又是讲演，又是请愿，又是提出法律诉讼，掀起了一个全国规模的要求修改教科书的“国民运动”。其声势之大、规模之广远远超过80年代初期。值得注意的是，这些活动得到了日本许多著名大企业的支持和资助，活动经费十分充足。另据日本媒体和有关人士披露，文部省在这次要求修改教科书的“国民运动”中也扮演了重要脚色。它过去的做法是对已送审教科书中有关侵略和战争罪行的记述提出审定意见，强令修改，结果在国内外引起巨大反响。此次则改为事前作工作，施加压力，使前述7家出版社“自我限制”，“主动”删除和修改有关日本侵略和战争罪行的记述。
    三、“重新塑造日本人”
    以上情况表明，自50年代中期以来，每当中小学历史教科书中比较全面地记述第二次大战期间日本的对外侵略及其所犯的战争罪行时，日本就会发生一次攻击教科书、并强令其修改运动，而且声势和规模一次比一次大。此次不仅有众多右翼组织打头阵，而且其背后有自民党部分政治势力和财界的推动和撑腰，日本这样兴师动众，拿中小学历史教科书开刀，其用意和目的何在，值得认真研究和思考。
    第一，正如去年9月我国外交部发言人所指出的那样，“‘教科书问题’的实质是日本自身能否切实正确认识和对待过去那段侵略历史”。众所周知，战后深受军国主义之害的广大日本人民出于对过去战争的反省，不仅对日本在第二次大战的侵略行径和战争罪行有所认识，而且热切希望和平，反对日本走回头路。日本中小学历史教科书客观地记述日本的对外侵略及其种种战争罪行，反映了日本人民要把这些事实传授给子孙后代，以便使日本继续走和平发展道路的良好愿望。然而，日本人民的这种愿望是那些要为日本侵略历史翻案的势力所不容的。这些人在历史问题上的基本立场是肯定那场战争，而且决心要使“那样的历史认识成为国民的共识和常识”。因而，每当中小学教科书有关日本侵略及其战争罪行的记述达到一定程度时，他们便发动一场运动予以压制，强令删除和“改善”。从这个意义上可以说日本围绕中小学历史教科书的斗争，是正确认识和对待日本侵略历史，还是否认日本侵略历史的斗争。