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影视史学的思考(2)

http://www.newdu.com 2017-08-28 《史学史研究》 吴紫阳 参加讨论

而在台湾学术界,中兴大学的周梁楷教授在几场关于史学的研讨会中,发表了一系列的文章,并已着手从历史文本、历史文化等角度来探讨和构建影视史学的理论基础。⑥在他的主持下,中兴大学历史系设立了“影视史学专用教室”,用来提供讨论影视图像、媒体与历史关系的“论述空间”,并以视听器材辅助历史教学。另外,还开设了与史学导论、史学方法论、中国史学、西洋史学、历史哲学等相并列的“影视史学”课程。该课程的教学目标是:(一)认识影视历史文化的变迁;(二)探讨影视与当代人文思维的关系;(三)构建影视与新史学的理论。⑦周梁楷教授对影视史学的重视与努力的成果可见一斑。此外,台湾东海大学历史系的陈锦忠教授也在这块土地上辛勤耕耘着。⑧
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    注释:
    ①周梁楷:“影视史学:理论基础及课程主旨的反思”,第445页。
    ②可参看:Robert-A-Rosenstone,Visions of the Past:the Challenge of Film to Our Idea of History,Harverd University Press,1995 Markc Cones,Past Imperfect:History According to the Movies,Henry Holtand Company,1995.
    Robert-A-Rosenstone,Revisioning History:Film and the Construction of a New Past,Princeton University Press,1995 Leger Grindon,Shadows on the Past:Studies in the Historical Fiction Film,Temple University Press,1994.
    ③见他们的网址:http://www.h-net.msu.edu/filmhist/cd.html.
    ④周梁楷:“影视史学:理论基础及课程主旨的反思”,第446页。
    ⑤Robert A Rosenstone,History in image/history in words:reflections on the possibility of really putting history onto film,American Historical Review,Vol 93,No.5(December 1988),PP1173-1183.
    ⑥周梁楷教授相关的文章还有:“影视史学:课程的主题、内容和教材”,张哲郎主编《历史系课程教学研讨会论文集》,((台北)政治大学历史系,1993);“银幕中的历史因果关系:以‘谁杀了肯尼迪’和‘返乡第二春’为讨论对象”,(台湾)《当代》月刊第74期(1992年6月);“辛德勒选民:评史匹柏的影视叙述和历史观点”,(台湾)《当代》月刊第96期(1994年4月);“影视史学与历史思维”,(台湾)《当代》月刊第118期(1996年)。
    ⑦周梁楷:“影视史学:理论基础及课程主旨的反思”,第445页。
    ⑧陈锦忠:“视听媒体在历史教学中的应用”,王寿南、张哲郎主编《中国历史教学研讨会论文集》,(台北)中国历史学会、政治大学历史系,1992。
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    按照周梁楷教授对影视史学概念的理解,可以说,影视史学既是最年轻的也是最古老的历史学科。说它“年轻”,是指它应用的是最新的影视的思维和方法;说它古老,是因为它才是历史学科最早的形式,包括壁画、遗址、文物等一切人类有意或无意地留存在自然界的遗迹。
    一般说来,历史史料的形式,大致可分为以下三类:一是文献,包括档案、报刊、图书等文字记录的史料。这是传统的书写史学的据点;二是口述历史所基于的口碑史料。早在古代的历史学家就深入采访、调查,运用“口耳相传”的史料。但由于历史条件的限制,大部分仍以文字记录的方式留存下来,直到声音储存技术的出现,才有了录音的方式;三是反映历史进程的遗迹、文物、战场、壁画等视觉史料。而实际是:人类对历史的记录,在文字出现以前,只能是物传,从遗物看历史。语言发明以后,增加了言传,从口耳相传中获得历史知识。文字发明以后,又增加了文传,以文字记载历史。录音、录影器具发明以后,记载历史的工具又增加了音传、像传资料。③由物传-言传-文传-音传-像传,从人类记录历史的媒体来划分,似乎更具合理性,也有助于对影视史学的理解。毕竟,从物传到像传,跨度是如此之大,以至两者之间已少有共同之处,笼统地把它们视为影视历史文本,都无助于问题的说明。鉴于在怀特的定义中,强调的也只是刺激人争议很大的影视(电影、电视),本文所论及的影视也多用此义。

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