帝国建立后，普鲁士军国主义势力日益增强，军费支出逐年增加，1879年达四亿三千万马克，1899年上升到九亿三千万马克。（33）军火工业的膨胀，带动了一系列重工业部门的生产迅速增长。
    帝国建立后，国家实行了许多重要的政策措施，促进经济、文化向资本主义近代化发展。1873年德国实行金本位制，1875年建立帝国国家银行，1879年实行保护关税制度，1872年教育法令扩大了政府对教育的控制，新建了许多中等及高等专业学校。1873年德国成立国立物理研究所，1877年成立国立化工研究所，1879年成立国立机械研究所。德国首先进入国家组织科学研究的阶段。
    显然，德国的统一与资产阶级革命的完成为资本主义经济文化的发展创造了极为有利的政治条件。这一条件与德意志民族运动所激发的巨大的民族生命力相结合，推动了十九世纪最后三十年德国教育、科技和经济的飞速发展。
    上面，我们把科技、教育和社会政治变革几个方面从整个社会系统的普遍联系中抽出来，分别考察了它们对于产业革命和经济发展的巨大影响。按照系统论方法，还必须把这几个子系统置于整个社会大系统中，从整体上考察其间的相互联系和相互作用，因为，“只有从这个普遍的相互作用出发，我们才能了解现实的因果关系。”（34）
    如果把上述四个因素联系起来，其间的相互关系可以用下面的社会、经济、文化配套发展模型表示出来：
    {k524701.JPG}
    在这个系统中，每个子系统与其他三个子系统都有着密切的联系。
    十九世纪德国的社会政治革命为其他三方面变革顺利开展扫清了政治障碍，并且以民族复兴运动中焕发出来的民族生命力作为动力推动了教育、科技和经济的迅速发展。教育改革普及了爱国主义精神，促使政治革命深入，而且造就了适应科学技术和经济发展所需要的各类人材，作为中介把科学这一潜在的生产力变为现实的生产力，使生产过程成为科学的应用。科技革命领先完成，是产业革命以至经济迅速发展的决定性因素，同时，科技革命也向教育提出新的要求，促使教育发生变革。产业革命是其他三个领域变革的基本的经济原因。产业革命加速了经济发展，使德意志民族统一成为必要，才出现了俾斯麦的革命。产业革命也引起或者推动了科技革命和教育改革的进行。
    十分清楚，各个子系统在这个大系统中互为因果，互相促进。产业革命和经济发展是其他几方面变革的基本原因。但是，政治、教育和科技的变革同样也反作用于产业革命和经济发展。正如恩格斯所说：“当一种历史因素一旦被其他的、归根到底是经济的原因造成的时侯，它也影响周围的环境，甚至能够对产生它的原因发生反作用。”（35）在十九世纪的德国，恩格斯所说的这种反作用特别突出。德国人充分发扬了在政治变革中焕发出来的民族生命力，大力发展教育和科学，推动了经济发展。
    十九世纪德国复兴史表明，社会是一个有机整体，经济起飞决不仅仅受经济系统本身的规律制约，而且也受其所在社会系统中其他因素的制约。因此，实现经济高速发展，就必须在经济改革同时改革政治、文化等各个方面，使各方面的改革尽可能同步配套、协调发展。
    三
    前面，我们考察了德国产业系统和整个社会系统的结构在十九世纪后半期所发生的重大变化，探讨了这一变化对于德国经济迅速发展所起的作用。然而，仅仅进行系统-结构分析还不够，还必须在系统的自身运动过程中，进行系统-发展分析。也就是说，必须“从事物的发展、‘自己运动’（象黑格尔有时所说的），变化中来观察事物”，（36）把“主要的注意力正是放在认识‘自己’运动的泉源上”。（37）
    我们根据十九世纪后半期德国国民生产净产值增长数量（据米切尔《欧洲历史统计1750--1790》数字计算）作以时间为横轴，增长数量为纵轴的经济增长曲线。同时，把日本学者汤浅光朝的十九世纪德国科技成果增长曲线（38）加以放大，并且把这两条曲线置于一个图表中。另外，在图表中标出十九世纪德国社会政治革命与教育改革发展的几次高潮的时间，就得到下列社会系统运动示意图：
    {k524702.JPG}
    上图清楚地表明，经济发展和科研成果增长两条曲线波动趋势十分近似，均在四十年代首次，1870年前后再次，九十年代第三次进入波峰，而且两条曲线的波峰与社会革命和教育改革高潮期大体吻合。这就再次证明了德国十九世纪政治、科技和教育等因素与经济发展有着密切的内在联系。这种联系表现在空间里，就是四个领域的相互作用；表现在时间上，就是三个阶段依次更替，螺旋式发展。这三个阶段，正是十九世纪德国复兴史上极为重要的三个时期。
    第一时期，德国全面向外国学习。英国教育史学家卡伯利曾经指出：“决不应该忘记这样一种联系，即德国人长期以来曾经是他们邻邦的学生，而且比欧洲任何其他国家都远为勤奋和刻苦。”（39）从十九世纪初到三、四十年代，德国人学习了法国从下面开始的政治革命，从上面进行了施太因、哈登堡改革；他们学习了瑞士裴斯泰洛齐的教育思想，开始了自己的教育改革；他们出国留学、考察和招聘外国技术人员，引进英国先进的技术和设备，开始了科技与产业革命。从各个领域全面学习外国先进事物，充分显示了德意志民族复国兴邦的强烈愿望。