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二、形式取鉴:中国历史教科书的体裁体例 中国教科书受到日本教科书的影响,首先体现在编写形式上,有着对日本教科书的参照借鉴。这种编写形式,如体裁、历史分期以及内容安排等,与中国传统史书编写有着明显的不同,成为中国新史学的一个重要特征。 新式体裁 史书体裁,是史学家思想观念的体现,包含着史家对历史事实的看法,对整个历史发展进程的认识和理解。①中国的传统史书体裁,主要有编年体、纪传体、纪事本末体等几类。这种情况,到清末发生了重要变化,一般中国历史教科书都采用了新的编纂体裁。这里为叙述方便,将采用新体裁的教科书表列如下(见表1):② 中国历史教科书主要采用“篇(卷) - 章- 节”、“篇(卷) - 章”、“章- 节”与“课”等编写体裁。“篇(卷) - 章- 节”、“篇(卷) - 章”、“章- 节”几种体裁,除了层次结构上不同外,就记述主体来看,“篇(卷) - 章- 节”主体为“节”,“篇( 卷) - 章”主体为“章”。一般所说的新史学标志之一的“章节体”当指“篇(卷) - 章- 节”、“篇(卷) - 章”、“章- 节”等体裁,这些编写体式中“篇”、“卷”的划分标准不一,日本几种教科书中,《支那通史》与《东洋史要》的“篇”多是根据事件划分、从叙述方便的角度设立的;《支那史要》的“卷”依据的是历史分期,对应的是历史分期中的时段。中国自编教科书中的“篇”或“卷”,除了陈庆年《中国历史教科书》承袭《东洋史要》叙述方便划分外,其他教科书分篇分卷基本依据历史分期。常为中国研究者所关注、作为章节体代表的夏曾佑《最新中学教科书中国历史》,实际是“篇- 章- 节”三级形式,其记述主体为“节”,其中“篇”划分依据是历史分期,把一个分期时段作为一篇。刘师培《中国历史教科书》采用“课”的形式,而非章节体。 ①邹振环:《晚清史书编纂体例从传统到近代的转变》,《河北学刊》2010年第2期。 ②本文使用的教科书,除了文中提到的版本外,其他教科书初版情况为:[日]幸田成友:《东洋历史》,东华译书社译,会文学社1903年版;[日]三岛雄太郎:《支那近三百年史》,群谊译社1902年版,该书为汉文编著;丁保书:《蒙学中国历史教科书》,文明书局1903年版;吕瑞庭、赵澂璧编纂《新体中国历史》,商务印书馆1907年版;章嵚编著《中国历史教科书》,文明书局1908年版;吴曾祺编辑《中国历史读本》,商务印书馆1910年版等。 ③赵轶峰:《历史分期的概念与历史编纂学的实践》,《史学集刊》2001年第4期。 ④章清:《“普遍历史”与中国历史之书写》,杨念群、黄兴涛、毛丹主编《新史学:多学科对话的图景》上册,第263页。 ⑤(编者:表2四期注③)陈庆年《中国历史教科书》叙事至明末,与汪荣宝《本朝史》都改编自[日]桑原骘藏《东洋史要》,两书在一起是四期划分法,与桑原的分期相同。 (责任编辑：admin) |