|
另外，通过慕课我们可以和全世界的用户分享哈佛的课程资源。这有什么意义呢？可以这样来看，我们生活的世界充满了冲突、仇恨、民族主义以及偏见，我们能为这个世界作出的最好的贡献，就是让每个人都有学习的机会。我们认为现代领导力的培养应该基于“学习”。有人认为我们应该只传播美国的价值观，我觉得这是个非常愚蠢的想法。我们要给学生介绍全世界的价值观和文化。去年，迈克·普鸣（Michael Puett） 教授所开设的“中国古典伦理和政治理论”课程，在哈佛大学最受欢迎的课程中排名第二，选修的学生近700人。显然哈佛的学生对中国的价值观很感兴趣。作为教育者，我们不应该限制学生学什么。相反，我们要让每个人都获得学习的机会。 《中国社会科学报》：作为哈佛大学的在线课程，HarvardX一定有不少用户注册吧？ 包弼德：HarvardX一开始有约20万用户注册，到2014年即超过100万，目前为止大概已有200万遍布全球的注册用户。根据2014—2015年度的统计，来自美国本土的用户约58万，其他国家的注册学生约142万，可以说约70％的用户来自美国之外的国家和地区。 《中国社会科学报》：注册HarvardX的中国用户是不是很多？ 包弼德：来自中国的用户并没有我们想象的多。相比之下，印度的用户比较多，约有14万，而中国的只有4万多。 《中国社会科学报》：与传统教学相比，您觉得慕课有什么优劣？ 包弼德：课堂教育是有“容量”限制的，也就是说，一门课仅限于让一定数量的学生来加入；而在线教育则允许很多人共享。但后者需要学生有自律性，而前者相对来说则不同，父母为你付了钱，你就得坐那儿，如果表现不好，就得走人。在某种程度上，课堂教育帮助学生自律。所以，这也是为什么70%的HarvardX注册学生都具有大学本科以上学历的背景，因为他们年龄稍长，知道如何自律。 数据视觉化提供“关系性”分析 《中国社会科学报》：2005年，您创办了地理分析中心。据说为此您曾发起全校范围的辩论，请谈谈当时的情况。 包弼德：由于我从2000年开始就参与中国历史地理信息系统项目的建设，意识到地理信息系统对研究的重要性，而当时我发现哈佛在地理分析研究方面并未投入很多资源。为此，我们在全校范围发起了一场讨论，一场关于哈佛应该在鼓励地理分析研究方面做些什么的讨论。我们成立了一个由各院系员工所组成的委员会，定期开会探讨。最终，我们赢得了校方的支持，投入了几百万美元，成立了“地理分析中心”。我也因此被任命为这个中心的主任。 (责任编辑：admin) |