文化宣传领域也是受纳粹毒害最深的一个领域。希特勒早就意识到了传播媒介对灌输 纳粹主义的重要性，组成了一个庞大的宣传体系，并充分利用了现代传播工具来控制和 支配人民。为清除纳粹的影响，盟国军政府宣布封闭德国所有新闻和文化媒体，如新闻 、出版、广播、电影院、图书馆甚至音乐电台，禁止出售、转让或以其他方式传播纳粹 书刊。在此基础上，允许德国人申请开业执照，盟国则对其实行严格的审查。
    在所有媒体中，报刊和广播在“再教育”过程中起着关键的作用。经过严格的审查， 到1945年底，美占区已批准出版23种报纸，总发行量达到317万份。英国稍缓慢一些， 但到1946年仲夏，也已批准了35种报纸（19）。为提供官方新闻，美、英还建立了通讯社 以及广播电台。这一阶段由盟军控制的大众媒体主要目的是揭露纳粹的暴行，竭力劝说 德国人应当为此承担共同责任。心理战争部的罗伯特·麦克拉尔就指示，美国的新闻政 策就是要使德国人对集中营感到有罪。（20）而英国负责媒体宣传的新闻服务控制部（ISC ）最初的政策也指出，其宣传的主题同样也是“所有德国人对纳粹罪行的共同责任”， 集中展示贝尔森和达豪集中营的恐怖，强调德国民族全体是唯一应为这些罪行负道义责 任的。（21）与此同时，美英还大力宣传西方的民主价值观和生活方式。《新报》被称为 “德国的美国报纸”，而《世界报》则完全是“英国的《泰晤士报》”。尽管如此，纽 伦堡审判期间，各种媒体对战争罪行及其审判进行了广为传播，还是极大地震撼教育了 德国人民。
    也许更为重要的是，这一时期美英法还举办了多种形式的文化交流活动，使德国与外 界长期隔绝的状态开始得以打破。1946年3月，英国在柏林举办了一个名为“今日英国 ”的展览会，吸引了众多的参观者。这一年仅英国教育部门就组织了150名德国人去英 国参观学习和参加各种讲习班，如威尔顿公园的讲习班，（22）而英国去德国访问的也有 100多人。在德国，英国军政府还建立了许多新闻中心，放有报刊书籍以供阅读。这种 办法后为美国所仿效。而法国也展开了文化攻势，通过组织法兰西话剧团、芭蕾舞剧团 和交响乐团的巡回演出来宣传法国文化。
    这时期的文化交流活动尽管规模还不大，且有盟国敌对和不友善政策不和谐音调的干 扰。但它毕竟打破了坚冰，为德国人与盟国的进一步接触和了解奠定了基础。
    2.从1947年6月盟国管制委员会发出的第54号指令到1949年9月联邦共和国的成立。这 一阶段盟国试图对德国的教育进行民主化改革，对宣传领域实行监督，继续实行申领执 照制度，占领国与占领区之间的文化交流活动进一步扩展。
    在教育领域，第一阶段各占领国因忙于非纳粹化运动，对教育的重建重点在于为使学 校恢复正常运转提供外部条件，并未涉及学校的教育体制改革。到1947年6月，盟国管 制委员会发布了第54号指令--《德国教育民主化的基本原则》，提出了10项要求：人 人都有同样的受教育的权利：基本上免收学费和教材费；实行6至15岁全日制义务教育 ；实行综合教育制度；通过学习现代外语增进对别国人民的了解等等。（23）
    在对德国教育体制的改革中，最积极也最为热心的是美国。早在1946年9月，以美国教 育委员会主席乔治·佐克率领的教育代表团在访问德国后，提出了三条建议，要求：建 立一个综合制的学校体系，而不是按智力水平划分；建立一个6年制的小学教育，而不 是4年制：在学校中逐渐增加社会研究。（24）该建议被美军政府所采纳，致力于按美国 样板推行多年制不加区别的小学和综合学校。然而，美国僵硬地试图把美国的教育制度 搬到德国来的做法遭到了众多人的批评。
    与美国热心改革教育体制相比，英国却并不打算改变德国现存的教育体制，也并不想 要干预德国的教育立法，对于德国的教育改革，它主要强调（1）提高教师培训大学的地 位；（2）对中学教育实行免费；（3）6年制小学的可能性；（4）保留私立学校。与美国热心 改革教育体制相比，它更注重的是教学内容和教育方法的改革，正如英军政府教育负责 人伯利所说的，他们“所关心的是在学校中教什么和如何教”。（25）法占区也没有进行 普遍的学制结构改革，只是对教学计划进行了部分改革，如推进从普通中学到高级中学 的转变，实行近似法国考试制度的“中央高考制”，发展教派混合学校，减少中学的拉 丁文课程等等。